【摘要】党史教育融入高校思政课，对于引导学生增强理性认知、形成情感认同、培养历史思维、强化责任担当，具有重要意义。本文旨在从历史沿革中，探究新时期党史教育融入思政课的现实意义;从教学现状探析，党史教育融入思政课存在的碎片化、粗浅化、割裂化、交叉化问题及原因;从多个环节探寻“融入课堂教学”“融入线上自学”“融入第二课堂”“融入评价体系”，“四个融入”相统一的格局。力争在党史教育融入高校思政课研究中有所收获。

【关键词】党史;教育;融入;高校;思想政治理论课

党史教育融入高校思政课，对于引导学生增强理性认知、形成情感认同、培养历史思维、强化责任担当，具有重要意义。

一、从历史沿革探究党史教育融入思政课的可行性和必要性

无论是各届领导人对党史学习的高度重视，还是国家教育部门的实践探索，都充分彰显着党史教育对于青年培养意义之重大，党史教育融入思政课任重而道远。

（一）重视党史教育是中国共产党的优良传统

毛泽东在《如何研究中共党史》中就开宗明义地指出，要把“党在历史上所走的路搞清楚”“对今天的路线和政策有更好的认识”“创造些新的东西”，并倡导学习研究党史要坚持“古今中外法”。[1]党的十八大以来，习近平同志围绕党史学习发表了一系列重要论述，曾指出“历史是最好的教科书。学习党史、国史，是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课。这门功课不仅必修，而且必须修好。”[2]教育部等部门联合印发的《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》，指出要将“四史”教育全面融入高校思想政治理论课。

（二）党史教育融入高校思政课是不变主题

随着时代的变迁，教育部门审时度势，与时俱进，针对思政课教学改革作了一系列探索和尝试，取得了巨大进步。追本溯源，探寻思政课体系建设的历史沿革，不难发现，一是历史教育始终作为思政课教学的重要组成部分;二是史论结合、论从史出的理念，即理论的灌输与历史的学习有机统一，在思政课教学中一以贯之;三是思政课教学的改革创新伴随着不同时期国家对大学生培养目标的变化和高校思政课教学实践总结而来。

（三）新时期党史教育融入思政课具有现实意义

虽然实践已经雄辩地论证了革命历史教育融入高校思政课的可行性和必要性，但新目标催生新格局。就其可行性而言，内因上，两者性质相同、内容契合、目标一致，外因上，有教育部门抓顶层设计、高等院校抓统筹探索、思政教师抓实践落实，党史教育融入高校思政课，作为推动新发展阶段铸魂育人走深走实的关键举措。一是增强理性认知。将“史论结合，论从史出”的理念运用到思政课教学的始终。二是形成情感认同。做到真学、真懂、真信、真用。三是培养历史思维。带着“自我革命”的眼光进行党史学习，做到知其然，且知其所以然。四是强化责任担当。实现第二个百年奋斗目标的任务艰巨，需更加深切地领悟共产党人的初心，从而转化成担当中华民族伟大复兴时代使命的动力和能力。

二、从教学现状探析党史教育融入思政课存在的问题及原因

通过对高校思政课的研究，发现党史教育融入高校思政课，一定层面还存在着碎片化、粗浅化、割裂化、交叉化等问题。

（一）碎片化

虽然无论是党的历史事件、党的基本知识、党的指导思想、理论信仰等等在高校思政课教学中都有所涉及。但由于缺乏系统规划，原本理论理路亦或是实践理路都应一脉相承的党史教育内容，在高校思政课教学中却呈现出断代脱节、前后衔接不够紧密、相对碎片化的倾向，容易引起学生对一些历史事件的前因后果、来龙去脉产生不解的影响。

（二）粗浅化

由于思政课教学内容多，课时有限，加之思政课教师水平参差不齐等综合因素，导致党史教育在思政课教学中不够深入，在如何拓展，如何讲深讲细的问题上也缺乏统一认识，难以把控，使得波澜壮阔的历史不能在思政课教学过程中得到全面、生动、具体的体现。

（三）割裂化

党史教育分布在多门不同思政课教学中，虽然整体培养目标一致，但由于每门思政课教学目标、教学任务、教学重难点不同，任课教师不同，教学思路、方法、风格也不同，导致党史教育被割裂在不同的思政课课程中，出现整体性不强、关联性不够、衔接与配合不够等方面的掣肘。

（四）交叉化

党史教育在每门思政课教学中都有所涉及，虽然教学侧重点不同，但对于同一历史背景或事件在不同思政课课程教学中的重复出现，势必导致党史教育内容容易在思政课教学中出现交叉，面向缺乏党史知识背景，对党史缺乏清醒认识的大学生，容易营造出党史教育杂乱无章的氛围。

三、从多个环节探寻党史教育融入思政课的措施与对策

基于对党史教育融入高校思政课存在问题和困难的思考，探寻出“四个融入”相统一的格局，力争党史教育更好融入高校思政课。

（一）融入课堂教学

各级教育部门、高校、思政课教师以及学生要通力配合。首先，国家教育部进一步加强顶层设计，完善整体实施大纲，促进思政课改革，除组织教材更新改版外，组织编写系列学生读本，组织开展论坛研究，各级教育部门要集合本地区实际和特色，针对性组织开展一系列党史教育融入思政课教学的活动;其次，高校方面，要立足教师和学生实际，组织教研组研讨，加强教师队伍建设，探索教师分组、分专题、分版块，上精、上细、上好思政课，更好做到党史教育的融入;再者，加强思政课教师培训，建立建实本校思政课教师群，搭建平台，形成沟通机制，强化不同思政课教师之间的联系，在党史教育融入思政课教学各有侧重的同时，深化关联，优化教学设计，录制一系列“金课”;最后，营造强烈且长期的党史学习氛围，激发学生学习兴趣，在思政课教学中，发挥主体间性，实现学生从被动接受到主动求学的自觉转变。

（二）融入线上自学

全国上下掀起党史教育的热潮，各类丰富的党史教育资源逐渐问世。思政课教学更应采取线上线下相结合的方式，搭建线上教学平台，整合已有党史教育资源，结合各高校实际，开发线上自学具体项目，引导学生做好课前自学、课上研讨、课后拓展。通过线上学习，加之完善教学设计，使线下教学与线上学习相契合、相衔接，从而较好弥补思政课课时不足的问题，让学生在线上线下结合的思政课中获取更丰富、更生动、更具体、更系统的党史教育。

（三）融入第二课堂

党史教育融入理论教学的基础上，还需加大力度探索融入实践教学的的途径。核心在于开发和利用好“第二课堂”。首先，组织相关活动。当前，中共中央已发布建党100周年庆祝活动安排，基于此，高校结合实际，创新开展系列活动，组织学生积极参与，从而达到党史教育的效果;其次，各高校可依托马克思主义学院、图书馆、博物馆组织一系列党史教育展览，开展系列现场讲座，增强体验式教学效果;最后，做到几个结合。结合当地历史、区域发展、乡村振兴等不同主题，组织开展一系列深入基层的实践活动，如基层调研、志愿服务等，强化责任担当，从而转换成自觉行动，组织学生在实干中贡献青春力量。

（四）融入评价体系

建立健全综合评价机制，是党史教育融入高校思政课并取得成效的有力保障之一。一方面，在学生的学习评价，不论考试或考核的内容，需增设对于党史学习的考察。考试中增加党史知识考题的占比;实践评价中，加强对于阅读党史书刊，参与各类活动，发表心得感悟等情况的考核;另一方面，教学评价中对标对表，针对党史教育融入思政课教学的目标、设计等，开展教学评价，促进思政课教师的反思与改革。

党史教育融入高校思政课是一项长期的系统工程，有待进一步探索和研究。

参考文献：

[1]熊杏林.毛泽东谈学习党史[J].党课参考，2021（05）：106-111.

[2]习近平的历史观：历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂 [EB/OL].（2016-07-08）[2020-11-30]. http：//cpc.people.com.cn/n1/2014/0708/c40531-25251002.html.

基金项目：2020年贵州省高等学校教学内容和课程体系改革项目“基于中华优秀传统文化的独立学院课程思政教育改革及路径研究”（项目编号：2020274）。

作者简介：杨洁（1992.01-），女，贵州贵阳，汉族，贵州师范大学，马克思主义学院思想政治教育专业在读硕士研究生，研究方向：思想政治教育，工作单位：贵州师范大学求是学院。

（贵州师范大学 求是学院 贵州贵阳 550014）