【摘要】本文基于地方应用型普通高校“新文科”背景，对英语专业毕业生就业意向进行调查研究，构建该专业毕业生就业能力的模型框架。研究表明，该校英语专业毕业生存在就业地域范围狭窄，就业思路保守，职业规划不明朗，自身能力素养有待提升等问题。相应提出利用自身地域优势形成“校-政”和“校-企”合作模式，拓宽就业思路，提升毕业生职业规划及专业能力素养等解决方案。

【关键词】新文科;高校英语专业毕业生;就业意向调查

本研究中提到的“新文科”，是指基于现有传统文科的基础上进行学科中各专业课程重组，即把现代信息技术融入哲学、文学、语言等诸如此类的课程中，为学生提供综合性跨学科学习，达到知识扩展和创新思维的培养^[1]。

近年来，高校毕业生的就业压力逐年增加，应届毕业生人数逐年递增。2019年国内高校应届毕业生达到834万，2020年达到874万，2021年达到909万，未来高校毕业生的就业形势将面临更严峻的挑战。随着全球化进程的加快，社会对英语专业人才的需求较高，但需求量却日趋饱和，加之毕业生普遍缺少社会实践经验，专业知识无法在短期内转化成经济效益，难以满足社会对高端化英语水平和能力的需求。

一、“高校英语专业毕业生就业意向”国内研究现状

笔者对国内有关“高校英语专业毕业生就业意向”的研究现状进行梳理如下：

（1）探讨在特定背景条件下英语专业毕业生就业意向及需求与大学英语教学或英语专业人才培养方案的关系。姜宁（2018）研究了在高校转型背景下如何根据就业需求进行大学英语课程设置改革，以全面提升毕业生的英语口语交际能力、阅读能力、写作能力等^[1]。曹艳琴，姚兆宏（2018）探讨建设地方应用型本科高校的大环境下，如何根据该校英语专业毕业生的就业力调查结果，优化人才培养方案。并提出拓展培养渠道和完善就业指导，提高学生职场竞争力，培养适合社会需要的应用型外语人才的建议^[2]。

（2）针对高校英语专业毕业生的就业现状和问题，提出具体的建议和对策。孟小茜（2019）分析了英语专业毕业生的就业现状，认为该专业毕业生就业形势不太乐观，高质量就业难。提出了缩小招生规模、合理规划课程设置、提高教学质量，树立正确的就业观念等具体建议^[3]。徐继明（2020）认为就业单位更注重毕业生的就业能力等基本素质，认为毕业生的就业规划与就业观念不合理，提出毕业生应切实提升就业核心竞争优势和就业能力^[4]。

（3）通过高校英语专业毕业生的就业意向调查来指导高校英语课程设置和英语教学改革。陈娟（2019）探讨了基于就业导向的高校英语教学改革的途径，认为高校英语教学改革应以就业为方向，与实际需求融合。教师应以学生为主体，提升大学生综合素质^[5]。刘丽（2015）分析了民办高校以就业为导向的英语专业课程改革，提出了具体改革措施，认为民办高校还应突出专业特色和课程特色，设置交叉学科，拓宽学生就业渠道，加强校企合作，为学生提供更多的就业实践机会^[6]。

（4）以高校英语专业毕业生的就业意向调查为导向，探索毕业生就业路径及提升就业能力的策略和途径。周和平（2020）分析了高校毕业生就业的背景和现状，阐述了毕业生赴基层就业的优惠政策，引导和鼓励毕业生去基层就业，认为此途径可以有效缓解就业矛盾并有利于培养应用型高端技术人才^[7]。

二、以湖南常德某高校为例进行就业意向调查分析

本研究针对“高校英语专业毕业生的就业意向”设计调查问卷，调查对象为湖南常德某高校2020届英语专业的270名毕业生。截至2020年5月初，该届毕业生的就业意向统计如下：1.已找到用人单位并签订就业协议、就业合同、劳工合同、聘用合同、就业证明，以及考研升学就业等共计31人。2.未就业毕业生中，在就业地域意向方面，选择求职地域意向为湖南省外的有37人，地域意向为湖南省内的有137人，求职地域不限的有65人。3.在就业行业意向方面，选择从事教育及与教育相关行业的有200人，有意向从事其他行业如服务业、餐饮业、外贸、文职、外企、翻译、公务员，以及不限行业的有70人。约74%的毕业生希望从事教育、教师等相关行业。4.在毕业生暂不就业的原因方面，由于准备“二战”考研暂不就业的毕业生有20人，选择考编暂不就业的有46人，选择考公务员暂不就业的有3人，由于其他原因（如准备面试、备考教资及其他考试、考驾照、出国、身体原因等）暂不就业的毕业生有16人。在暂不就业的因素中，考编考公务员为最主要因素，占比57.6%。其次是准备考研“二战”及面试、备考教资及其他考试、考驾照、出国、身体原因等个体因素。5.截至8月底，本专业毕业生的初次就业率达到73.33%，就业人数达到198人。

由2020届英语专业毕业生的就业意向数据分析可知，①该届英语专业毕业生男女比例不平衡，女生占绝大多数。②在就业地域意向方面，超过半数的毕业生更倾向于在湖南省内找工作。就业行业意向方面，超过七成的毕业生选择教育相关行业，超过1/4的毕业生希望从事服务业、外贸、翻译等其他类型的工作。③由于准备考研“二战”、考编、考公务员或其他原因而暂不就业的毕业生有85人，约占该专业毕业生总人数31%。④在暂不就业的众多主要影响因素中，考编考公务员、考研“二战”、备战教资或其他考试分别排在前三位。

三、结论与解决方案

由以上数据分析得知，本校英语专业毕业生就业地域范围狭窄，主要局限于湖南省内的单位，没有打破地域局限走出去。就业思路保守，多局限于教育行业、教育培训行业，服务业、外贸、翻译等传统文科类行业，缺少新文科思维，需要尝试跨学科全方位利用自身的专业知识和能力优势寻求不同类型的工作。

毕业生应全面认识自我，制作清晰、适合本人实际的职业规划，在就业市场中应有明确的定位。毕业生应加强英语语言专业知识应用能力，提升自身的业务、交际能力及素质修养，以满足不断变化的市场需求。此外，学校应利用自身所处的地域优势，与当地政府和企业形成“校-政”和“校-企”合作模式，为毕业生提供和搭建更广阔的就业平台。该专业毕业生应拓宽就业思路，用新文科思维走出去，在就业行业、岗位、地域、工作性质等方面创造更多选择。毕业生应制定适合自身实际的职业规划和就业需求，努力提升英语专业能力及素养，以适应就业市场多元的需求及变化。

参考文献：

[1]姜宁.高校转型背景下大学英语教学与就业需求的对接研究.宿州教育学院学报，2018，21：140-142.

[2]曹艳琴，姚兆宏.地方应用型本科高校英语专业人才培养方案优化研究-基于对毕业生就业力的调查.科研园地，2018，95：64-68.

[3]孟小茜.高校英语专业学生就业现状与对策研究.旅游与文化，2019，08：45.

[4]徐继明.英语语言文学专业大学生就业能力提升策略分析.就业与保障，2020，22：57-58.

[5]陈娟.基于就业导向的高校英语教学改革分析.侨园论坛，2019，6：77.

[6]刘丽.民办高校以就业为导向的英语专业课程设置改革刍议.语言研究，2015，2：28-29.

[7]周和平.高校英语专业学生面向基层就业的路径探析.就业与保障，2020，3：77-78.

作者简介：梅琼（1983-），女，湖北武汉人，博士在读，现任职于湖南文理学院芙蓉学院，教师，从事高校英语教学研究。