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一、问题的提出

2016年12月7日至8日，全国高校思想政治工作会议在北京召开。这是一次具有里程碑意义的重要会议。习近平总书记在会上发表重要讲话，他指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”这次会议是指导新形势下高校思想政治工作的纲领性文件。自此，揭开了高校思想政治工作新的历史篇章。此后，2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，明确提出要整体推进高校课程思政建设，发挥所有课程育人功能。2020年5月28日，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，进一步指出“全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，是全面提高人才培养质量的重要任务”。深入贯彻落实高校课程思政建设，把思想政治教育贯穿人才培养体系，提高高校人才培养质量，是时代发展的必然要求。

经济学是高校经济和管理类专业必开设的专业基础课之一。当前，我国高校中学习的经济学课程大部分理论基础都来源于西方经济学理论，其中《微观经济学》、《宏观经济学》中诸多理论体系都是西方学者提出的，这为经济学在授课过程中防止西化提出了重大挑战。高校学生是建设中国特色社会主义的未来力量，在学习经济学的过程中，必须要加强高校学生的思想政治教育，让他们了解马克思主义政治经济学和中国特色社会主义政治经济学在经济学理论中的重要作用。因此，我国学者自行编写了一套马克思主义理论研究和建设工程重点教材，其中也包含了经济学的马工程教材。这对于将“课程思政”引入经济学教学具有重要意义。医学院校肩负着培养医学人才的重要使命，医学生毕业后多面临的工作是有关生死的大事，因此，在教育中应培养学生科学、严谨的学习和工作态度，树立学生强大的责任心。这就要求医学院校在学习医学课程的同时，必须重视课程思政的重要地位，在学习、生活的点滴中灌输思政思想，培养学生的医学品格，只有这样将来才可能在工作中为患者的生命和健康负责^[1]。基于此，本研究以广西医科大学公共事业管理（社会医疗保障方向）专业为例，探讨如何将“课程思政”融入医学院校的经济学课程，探索经济学课程教学模式的创新，更好地帮助学生了解相关专业和行业领域的知识，引导学生深入社会实践、关注现实问题，培育学生经世济民、诚信服务道德素养，这顺应了社会和时代的需求，具有重大的现实意义和学术价值。既是改革经济学专业思想政治教育和教学的现实需要，也是抵御西方新自由主义经济学、防止经济学教育严重西化的必然选择，更是建设中国特色社会主义政治经济学的时代使命。

二、基于课程思政的“五位一体”教学模式的内涵及其构建

（一）研究对象

广西医科大学有86年办学历史，是全国建校较早的22所医学院校之一，是广西壮族自治区人民政府重点建设的5所大学之一，是一所以医学为主，管理学、文学等多学科协调发展的省属普通高等学校。广西医科大学人文社会科学学院的公共事业管理（社会医疗保障方向）专业已有多年办学经验。由于公共事业管理（社会医疗保障方向）专业的培养方案中设置了经济学基础、卫生经济学等经济学相关课程，故本研究选择公共事业管理（社会医疗保障方向）专业及该专业的本科生作为研究对象。

（二）“五位一体”教学模式的内涵及其构建

基于课程思政的思想，我们将经济学课程的教学模式构建为课堂教学模式——“五位”和实践教学模式——“一体”。具体内涵如下（见图1）：

1、教学目标。

公共事业管理（社会医疗保障方向）专业开设的经济学课程包括《经济学基础》《卫生经济学》。《经济学基础》包括微观经济学和宏观经济学两个部分，《卫生经济学》是进一步将前期学习的经济学知识与医学领域的具体案例结合起来，专业性更强。前文已述医科院校学生的特殊性，因此在进行经济学课程的教学中，对教学目标的设定应当更加结合课程思政的目标。基于此，我们将医科院校经济学教学目标融入课程思政的元素，界定为：首先要培养学生基本的经济学理论知识，让学生掌握运用基本的经济学知识去分析、判断、思考和解决现实中的经济现象和经济问题，这是最基本的目标。其次，在掌握经济学理论知识的基础上，以马克思主义和中国特色社会主义理论为指导，培养学生在思考、判断和解决经济问题时融入思政思维，培养学生良好的政治素养，敢于担当善于付出的精神，使学生走向工作岗位后成为社会主义建设的中坚力量^[2]。即在教学目标中，一方面有经济学知识的掌握，另一方面有学生基本的思政思想的引导与培养。

2、教材选定。

马克思主义理论研究和建设工程，简称“马工程”，是巩固马克思主义在意识形态领域指导地位的基础工程，一项重大的理论创新工程。自2004年“马工程”项目启动以来，高等教育出版社作为我国教材建设主力军，积极承担了“马工程”教材的编辑出版工作^[3]。十几年来，高教出版社打造了一批“马工程”教材的精品力作，取得了良好的社会效益和经济效益。人文社会科学学院公共事业管理（社会医疗保障方向）专业在对经济学课程专业教材的选定时，为了体现课程思政与专业知识的结合，选用了《西方经济学》的马工程教材作为《经济学基础》的授课教材，选择国家规划的《卫生经济学》教材，作为与医学相结合的专业知识的拓展。选择使用“马工程”教材，对于巩固马克思主义指导地位，推动当代中国马克思主义大众化，用马克思主义占领教育阵地，落实立德树人根本任务，培养造就德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人具有重大和深远的意义^[3]。

3、教学内容。

有关教学内容的设定，公共事业管理（社会医疗保障方向）专业对经济学课程的设置分成两个部分，一个学期的《经济学基础》，一个学期的《卫生经济学》。在学生掌握《微观经济学》和《宏观经济学》的基础上，需再用一个学期继续学习《卫生经济学》，将经济学知识与学生的医学专业领域相结合，做到活学活用。由于使用的是“马工程”教材，教学内容中教师就每章节内容进行案例分析法授课时，在案例中会将经济学知识与现实中的思政案例相结合，培养学生的思政意识。此外，对于教学内容中，需要重点去讲解“马工程”教材中的每章评析部分，这是非常重要的内容。因为《西方经济学》阐述的是西方发达国家发展市场经济的经验总结和理论概括，但我国是社会主义国家，这套理论对我国进行宏观经济管理有一定的参考价值，但在具体应用时还必须意识到，这套理论的适用条件并不完全符合我国的实际^[4]。而每章评析中，可以教会学生用马克思主义唯物辩证法的观点去看待西方学者提出的有关经济学的相关理论，同时也让学生站在更加客观的视角对《西方经济学》的理论体系有更加透彻和深入的认识，使学生能够做到既分析批判又学习借鉴。因此，必须重视对每章评析的讲解。

4、教学方法。

在教学方法上，公共事业管理（社会医疗保障方向）专业探索了基于OBE教学理念和PBL教学法相结合的教学方法，旨在注重以学生为中心，培养学生独立思考和分析解决问题的能力。成果导向教育（OBE）是一种先进的教育教学理念，主要注重学生学到了什么，要求学生能够清楚地了解到自己学到的知识。而PBL教学法作为探究式学习的一种，以问题为导向的教学方法，“以学生为中心，以问题为基础”，培养学生自主学习能力和创新能力的教学模式。可见，OBE教育理念和PBL教学法在培养学生自主学习能力和创新能力方面不谋而合，因此，公共事业管理（社会医疗保障方向）专业重点探索出将OBE教育理念和PBL教学法相结合运用的教学方法，通过采用小组讨论或翻转课堂的形式，学生围绕问题独立收集资料，发现问题、解决问题，从而引导学生提升对知识的进一步认识以及学生独立思考和分析解决问题的能力。教师在整个教学过程中主要起到引导作用，多以学生为中心。

5、考核评价。

课程考核评价是教学过程中的重要环节和组成部分，是评定学生学习成绩、检查教师教学质量的重要手段。课程考核评价方法改革是教学改革的重要组成部分，是促进教学质量提高的重要举措。在考核评价方面，公共事业管理（社会医疗保障方向）专业引入过程考核与最终考核相结合的方式，既重视学习过程中对学生的跟踪评价，也注重期末最终考核。不以单一的考试成绩作为唯一指标，创新使用课程报告、讲演、辩论会等创新形式训练学生的思维方法和思维能力，达到全面评价考核的目的。通过课程考核及评价方法改革，加强对学生学习过程的管理，丰富考核的内容和形式，注重学生学习过程考察和学生能力评价，从“考核知识为主”向“能力和知识并重”转变，从“单一闭卷考试为主”向“多样化考核为主”转变。

6、实践教学。

实验实践教学是高校学生知识转化为能力的重要环节，是培养人才的重要途径。基于课程思政的理念，在课堂教学的基础上，公共事业管理（社会医疗保障方向）专业通过构建课程专题实践的方式，将经济学课程的内容整合成专题，根据具体专题，设计教学实践的内容和方法。在构建课程专题时，重点考虑了如何将思政元素与课本知识点相结合的合理性和现实性。采用模拟实训、市场调查、实地访谈等方式开展实践教学，让学生更好地把课本的理论知识转化为实践能力。最终实践教学的成果形式以调查报告、知识辩论、课程论文等多种灵活方式呈现，帮助学生更好地对经济问题展开深入思考，帮助学生树立正确的经济观，科学严谨的看待经济学的理论和思想。同时，在实践课程中，结合《卫生经济学》的相关医学案例，着重培养学生运用经济学知识解决医学领域问题的能力和基于课程思政理念的经世济民、诚信服务的业务道德素养。

三、基于课程思政的“五位一体”教学模式的实现路径

在构建了“五位一体”教学模式的基础上，广西医科大学公共事业管理（社会医疗保障方向）专业积极探索“五位一体”教学模式的实现路径，主要从两个方面展开，一个是学生学习视角，一个是教师教学视角：

（一）学生学习角度

1、要求学生提前做好课前预习和课程准备。

由于OBE教学理念和PBL教学法非常注重学生的主动学习，学生是学习的主体，因此在具体实践时，我系要求学生要做好课前的知识预习梳理和课前资料的查找等相关工作，这为课堂更加高效的学习提供了保障。

2、要求学生积极开展学习小组，交流讨论学习问题。

为了提高学生主动学习效率效果，提高学生的思想政治意识，将专业中每个

班级分成4至5个小组，开展小组式学习交流。各小组就课堂上学过的案例或老师布置的作业进行探讨，进一步加深对知识的理解与运用。同时小组式交流学习有利于培养学生团队协作的团结精神，这对今后工作具有十分重要的现实意义。此外，小组交流学习模式也是过程考核评价非常重要的评价内容。

3、要求学生主动和教师探讨专业问题，不懂多问多思考。

为了加强师生互动，在课程思政思想下，鼓励学生就教师上课提到的课程思政与专业知识相结合的案例多与教师交流沟通。由于经济学基础部分的一些知识点，在理解上有一定难度，因此，公共事业管理（社会医疗保障方向）专业特别设置了师生沟通实践课，通过面对面答疑和线上沟通等方式，让学生多问多思考。

（二）教师教学角度

1、做好课前备课，开展集体备课，交流课程思政案例。

课程思政在经济学课程授课中的难点就是选择经济学案例与课程思政的结合点，故为了选取好授课案例，公共事业管理（社会医疗保障方向）专业要求教师在上课前做好精心的备课准备，同时每半个月开展一次集体备课，集思广益，给每个知识点配上含有思政教育意义的案例，并通过定期交流，结合当下经济热点不断补充相关知识点的案例。由于课程是团队授课方式进行，故集体备课有利于增加教师之间的相互协作能力，更加准确高效的完成课堂教学任务。

2、提高教师的思想道德修养。

高校教师承载着传播知识、传播思想、传播真理的神圣使命，要深入学习深入理解百年光辉历程中“红色政权来之不易、新中国来之不易、中国特色社会主义来之不易”的历史真理，始终坚定“只有社会主义才能救中国，只有中国特色社会主义才能发展中国，只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴”的信念。对于经济学课程的授课老师来说，这样的思想信念更应加强，不断在讲授经济学相关知识时，融入课程思政的理念，践行优良师德师风，营造良好校风教风学风环境，为努力开创高等教育事业发展新局面作出应有贡献。

3、注重信息技术的运用。

受疫情影响，很多高校自2020年开始开展了线上教学课程，这是我们践行社会主义发展理念的创新型教学模式的探索，也是我们践行现代教育理念的实践途径。由于疫情还未完全结束，同时随着信息技术的发展，作为高校教师必须要时刻保持学习的心态，努力提升自己运用现代化信息技术与教学相结合的能力。目前，公共事业管理（社会医疗保障方向）专业已有多门专业课程实现线上课程建设，同时经济学课程也实现了运用腾讯会议、雨课堂、智慧树等各种软件辅助教学的实践。同时，教师们努力在课程思政理念的指导下打造“微课堂”、“金课”等多种课程竞赛，提升运用现代化信息技术教学的能力。这对于当下疫情尚未完全结束的客观现实无疑是一种提高教学效率的有效尝试。

四、结语

广西医科大学对公共事业管理（社会医疗保障方向）专业对课程思政融入教学进行了仔细的探究，基于课程思政的视角构建出“五位一体”的教学模式，重点阐释了从理论教学和实践教学角度如何践行经济学课程的课程思政，同时提出了基于课程思政的“五位一体”的教学模式的实现路径。当然，我们的研究也有不完善的地方，对课程思政融入教学实践仍需我们在实践中不断思考和改善。

参考文献：

[1]肖箫，韩丽琴，刘建华，董宏博：《浅谈医学院校课程思政》，载于《中国教育技术装备》，2019第34期。

[2]储丽，孟飞：《微观经济学课程思政改革路径研究》，载于《时代经贸》，2019第34期。

[3]数据来源于https：//www.sohu.com/a/243973380_479698网站。

[4]《西方经济学》编写组著，《西方经济学》，高等教育出版社，2020年第二版。

基金项目：

2021年广西医科大学教育教学改革项目“课程思政视角下《西方经济学》教学模式的创新构建与探索”（2021XJGB43）。

2022年广西高等教育本科教学改革工程项目“基于OBE教学理念的《经济学基础》课程教学方法改革与创新实践”（2022JGB161）。