【摘要】情感交互往往是指在人机交互中的情感化创设，然而另外也能够拓展词性到人和物体之间，不仅利用情感沟通，落实产品创设和产品受众的沟通。VI是全新的一种设计理念。利用创设模拟化的形象，形成VI故事场景，自主引领流量，提高顾客的需要，慢慢变成近年来商业发展的时尚模式。论文介绍了情感交互的主要定义，论述VI的概念和实际种类，调研融合全球出色VI案例，调研出VI设计在视觉创设、产品拓展、市场宣传、情感交互的主要规律，同时开展整合总结，归纳实际的方法结构，指出新的设计理念。把VI和公司形象识别结合起来，开展情感沟通，指出了情感交互和VI视觉设计的联系会对公司带来哪种积极影响。

【关键词】情感交互;幼儿园;视觉设计

1.引言

情感交互往往是指在人机交互中的情感化创设，然而另外也能够拓展词性到人和物体之间，不仅利用情感沟通，落实产品创设和产品受众的沟通。VI是全新的一种设计理念。利用创设模拟化的形象，形成VI故事场景，自主引领流量，提高顾客的需要，慢慢变成近年来商业发展的时尚模式。通过平面设计的层面，VI的视觉设计和普通视觉设计相同，是重点通过服务眼睛作用为规划的创设模式和创设结果的主观能动反映。不一样的是其在结合视觉感官进行使用的过程中，必须融合受众思想和情感的沟通，不仅针对各个种类出现不同的情感交流模式，针对各种情感交互使用不一样的视觉展示表达。

论文介绍了情感交互的主要定义，论述VI的概念和实际种类，调研融合全球出色VI案例，调研出VI设计在视觉创设、产品拓展、市场宣传、情感交互的主要规律，同时开展整合总结，归纳实际的方法结构，指出新的设计理念。把VI和公司形象识别结合起来，开展情感沟通，指出了情感交互和VI视觉设计的联系会对公司带来哪种积极影响。

2.情感交互及VI的概念及理论基础

2.1情感交互的概念

情感是针对事物对个体需要的满意情况而出现的体会，交互是彼此沟通对接的意思。情感交互这个词汇作为一个整体，大部分是在交互设计中使用。交互性设计是指超过两个的互动个体中开展沟通的主题和框架，便于彼此协调，落实独特的规划。其设计理念是重视通过个体为重点的用户需要。交互设计往往更关注人机交互。

而本文中，结合交互的本质内涵，也就是交流协调。文中所指出的情感交互显示出受众在情感领域和产品的对接和沟通，关注人物交互，其本质目标和交互设计没有多大的差别，也是为让受众的思想需要得到满足，增强情感化的设计感受，实现为人服务的目标。情感是人类所独有的具备社会性需要的认知，其稳定性较高，针对情感认知的基础，设计可以引发受众主动对接的交互性产品，让受众情感需要得到满足，也是落实情感交互主的形成。情感化和交互间的彼此影响，交互是产品为受众进行情感沟通的模式，情感化提高沟通的综合化，两者必须依赖。

2.2情感交互的表现形式

一是内在表现形式。情感内在反映出出的思想，其重点是一种主观感受，叫做感觉，因此带来外在的活动表达，和内在的生理唤醒。这意味着，不一样的人针对自己评估要求也不一样，对同种刺激会出现不一样的情绪。在情感交互出现时，我们能够通过情感认知理论，转化自身的态度感受，对其开展情感管控，处理自己出现的积极和消极的情绪。

二是外在表现形式。情绪引发外部的活动，让内在情绪得到传递。人类利用分辨对方的表情、语气、行为反映来认识表达者的内在思想，感受表达者反映的情感需要。因此情感交互的表现形式能够认识为，利用表情和行为的手段和产品开展对接，获得资讯的反馈，出现全新的情感反应，落实和产品的情感沟通和对接。情感的外化表达是把情绪利用多种手段反映出来，涵盖表情的传送、运动和表演等肢体行为的展示、文字和绘画的书面转化等。

三是情感交互的设计表达。在进行创设时，情感化的表达是高技能环境中的倾向、由于智能化的拓展，人工智能的冰冷感亟待通过高情感进行补偿。所以在情感交互中的设计是让用户个性化情感互动得到满足的方式，也能够得到使用和设计，来激发受众的情感反应实现鼓励社交、游戏等创造性活动。

2.3 VI的释义

VI全称Visual Identity，也就是公司的VI视觉创设，是把CI的非可视主题转化成静态的视觉识别标志。设计合理、开展规范化的视觉识别体现，是推广公司运作思想、创建公司品牌、构建公司形象的高效发展手段。公司利用VI设计，对内能够掌握员工认可思想、归属思想，提高公司的向心力，对外能够形成公司的综合形象，资源整合，合理管控把公司的咨询传递到受众，利用视觉标识，持续完善受众的思想，进一步得到认同。

2.4 VI与情感交互的关系

VI对情感的激励重点通过正相和反相两个领域。普遍而言，成长性VI经常利用正相手段鼓励受众的认同思想，激发共情。如一开始没有任何名气的小人物利用自己的努力和锻炼获得出色的成果，获得众人的推崇。大量热血动画角色以及英雄动画都通过这样为基础创建VI内容。另一个种类是就是通过反面激发受众情感，VI的创设并不具备十分正面的价值理念、进取心，反映出的形象可能是怠惰、不求上进、呆板等消极问题。然而这种形象所引发的轻松、无谓的生活模式，能够促进受众落实高压后的消极情绪的疏导。

3.情感交互在幼儿园视觉设计中的特点

3.1艺术性

通过角色艺术性而言，在具备主要视觉美感的基础上，让艺术形象的创设共性得到满足。普遍而言，艺术形象是融合各种统一为一系列的动物原型，进行抽象整合，设计出可爱生动的卡通角色，提炼出重点特征，摒除繁冗的细节，开展拟人化的展示。通过内容和形式方面而言，情感交互在幼儿园中的视觉设计还可以通过贴图的方式来到幼儿面前，进一步结合动画和游戏，通过不断的内容输送模式，用萌化、时尚的方式开展宣传，实现艺术和实用性结合的统一。

3.2识别性

造型系统中，这类模式在幼儿园中的运用整体层面较为简约，角色的剪影生动，主要使用暖色调，让幼儿和形象得到直接的沟通。认知系统中，摒除语言沟通的模式，通过夸张的神情、行为传递角色情感咨询，和受众形成对接。通过重点角色为例，如巧虎中的主要角色是巧虎，角色设置是一个活泼、开朗的小老虎，所以用黄色来做它的主要颜色，和其对应的是琪琪，是一只可爱的兔子，这只兔子角色设置是可爱积极、情感细腻，反映出的情感是乐观、积极，这两个角色的体量一样，设定反映情感白乎乎，在个性和色彩、造型设置方面具备极大的差别，赋予受众极大的情感冲击，让视觉感受更加生动。

3.3文化性

每个国家的VI设计都带有一定的文化色彩，幼儿园的视觉设计也一样，如Line friends是由韩国公司的日本子公司设计的，所以出现明显的日韩时代文化的色彩，如综合化、萌化、统一化。Line friends在创设的过程中就发扬了日韩文化的潮流感、软萌要素，从出现就具备时尚的因素，而在其推广时，又输出大规模日韩文化以及亚洲审美的倾向，比如和其他简约造型有一定不同的詹姆斯James拥有日式动漫大眼，把日式动漫审美特征推广到更大范围的区域，获得更多的受众支持。

3.4情感性

每种视觉设计都寄托了一定的情感，幼儿园在这方面的设计更是如此，要让幼儿的思想产生共鸣，对其中的各种视觉设计更必须结合了让幼儿可以理解的因素。Line friends在造型创设方面十分可爱，具备特殊的萌感和立体的个性，通过本能层面，让受众情感需要得到满足，出现喜爱之情，其立体的表情包造型，也是全面结合市场和幼儿的思想，掌握题目的情绪反应，精准反映出角色的情绪，变成卖家的卖点，增强了受众使用的热情，通过活动层面，让受众情感需要得到满足。

3.5推广性

视觉设计唯有让更多的受众喜爱，才能实现他们应有的价值。幼儿园的视觉设计也是这样，针对各个幼儿阶层的需要进行视觉设计，才能让各个年龄段的幼儿的需要得到实现。如低龄段的幼儿，他们倾向于关注较为简单的造型，如小猪佩奇，就是通过这样的方式让他们喜欢上的，在幼儿园低龄段的视觉设计中，结合这种造型可以增强视觉设计的英雄丽，让更大范围的推广工作得到实现。另外，当下幼儿园的日常宣传时也会结合线上APP的形式，所以，可以结合一些亲子方面的主题，让推广工作得到更好的实现。

4.以巧虎为例分析情感交互在幼儿园视觉设计中的应用

4.1识别性

通过造型系统层面，重点角色的创设都是立体生动的动物形象，男孩子巧虎的造型通过老虎为原型，女生琪琪则用兔子的造型，其造型的筛选来自于前期对大规模学龄前孩子的性别开展分析得到的。全面掌握受众的需要，通过情感系统的测过吗，人物创设立体生动，角色创设方面都具备自身擅长或者不足的领域，人物的展示更为生动，也给后期故事的设计带来良好的支撑。

4.2艺术性

通过艺术方面而言，其人物设置带来时代的限制：首先，造型过于繁复，反映出昭和阶段绘画的特征，如今看来过于繁杂;现代的视觉设计必须更具有时代的内涵，必须结合儿童日常所处的时代情况，通过当代审美设计进行创设，才更符合时代拓展的需要，如可以结合宜家、北欧风的简单设计，融合艺术的过程中还带有一些简约风，也符合童趣的特征，让生动性和艺术感都得到实现。

4.3文化性

巧虎的视觉设计重点针对孩子的各个年龄段进行独特的教学模式。针对各个年龄的不同，细化成七个领域，开展对应的内容和交互游戏的设置。针对节气时期，设置独特的主题内容，主要发展游戏化的学习，动手能力的学习。我国近年来创设的幼教品牌宝宝巴士借鉴其了分段式的学习模式，同时融合了更多的新元素，完善了其中的部分缺失。然而针对其视觉设计和巧虎比起来，造型较为固化没有自己的特点，角色个性设置不足，重点设置以网络教育为主，对幼儿园早期教育的作用不大。

4.4巧虎IP在幼儿情感交互的应用

巧虎VI设计和幼儿认知以及心理产生共鸣。针对发展心理学分析的特点指出，幼儿园在通过认知发育到认知完全必须经过一个阶段、活动的跨度，是一个量变作响质变的过程。其VI设计融合幼儿心理认知发展的需要。第一，幼儿的思维反映出具象化和表面化的特点，无法掌握概念、逻辑思维化的内容，通过具象化的故事可以让让他们认可。巧虎视觉设计使用立体化的动物造型，通过讲故事的手段给幼儿带来活动规范、习惯养成。第二，由于年纪的增长，慢慢过渡到具象化、抽象化的思维中。巧虎是幼儿方面的视觉设计，针对各个年龄层幼儿开展各个方面的情感沟通手段，来让各个时期的幼儿心理和认知水平得到满足，进一步激发幼儿共鸣，实现更出色的学习成效，提高教学水平。第三，儿童的前运算思维重点反映在通过自我的层面了解世界，然而在以前曾经出现过的、人情化的场景、问题产生，会更得到他们的认可，让其带入其中，形成良好的沟通。巧虎的设定是三口之家中的孩子角色，为幼儿认识其中的内容带来更多的带入性。第四、幼儿容易由于注意力焕发、记忆力不高等导致认知方面的问题。所以巧虎把教育和游戏进行合理对接，关注拓展他们的立体思维，把游戏产品和VI设计结合起来，提高他们对产品使用的喜爱感和认可度。

总之，因为儿童接受水平是一个从量变过渡到质变的进程，语言、实物、抽象定义在幼儿的了解中，是慢慢增加的，所以巧虎在人物创设、故事场景、游戏筛选中都进行分段式的教学，反映出幼儿教育的合理性，让其更容易得到孩子的认可。

5.结语

本文针对泛娱乐化下VI设计的时尚性，指出情感交互中视觉设计的理念，融合幼儿园和幼儿学习的实际需要，分析VI设计和情感交互的联系，探讨在这方面较为成功的范例，总结视觉设计在这方面发展的规律。论文中把情感交互使用到幼儿园VI设计中，利用形成幼儿园VI造型和游戏化应用的拓展，推动幼儿园品牌形象的构建何提高。针对情感交互的VI形象设计分析的最终目标是形成今后交互阶段中，VI在高科技中展示高情感的视觉应用要求，来为更多具备不同情感需要的受众服务，通过人文关怀的层面，提高这类设计对个体情感需要的功能，让设计更进一步为个体服务。

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