【摘要】中职学校思想教育工作体系的构建是一项系统工程，必须从“三全育人”的整体要求出发，坚持立德树人的根本任务。思想教育工作以全员、全过程和全方位的三维角度为切入，以切实保证思想教育工作的系统性、科学性。

【关键词】中职学校;三全育人;思想教育

近年来，国家不断加强对中职生的思想教育工作。教育部门所提出的一系列相关部署和要求，为做好中职生思想教育工作提供了根本依据和遵循。2014年，教育部印发《中等职业学校德育大纲》，要求“学校要充分发挥主导作用，与家庭、社会密切配合，拓宽思想教育途径，实现全员、全程、全方位育人”。2019年，教育部印发《关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作的意见》，对培养造就社会主义合格建设者和可靠接班人提出新要求、作出新部署，推进全员、全过程、全方位育人综合改革试点，完善“三全育人”机制。

一、中职学校落实“立德树人”根本任务及推进“三全育人”的时代意义

众所周知，教育的本质是培养人，而学校作为国家培养人才的载体，肩负着为民族振兴、国家强盛而培养后备力量的重任。因此，要明确中职学校培养人的根本任务。一直以来，职业院校以加强学生职业技能为导向，从而忽略了对学生思想道德的培养。2021年，国务院印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，文件中再次强调“坚持立德树人、德技并修，推动思想政治教育与技术技能培养融合统一”的培养机制。首先，这种机制改变了以培养技能为单一目的的教育模式，把对学生的思想政治教育提出了新的全方位培养模式，即采取不同形式、不同层次，多角度的培养。其次，社会多元化的发展也要求当代青年尽快树立正确的道德价值观念。当今时代，是一个信息化高速发展的时代，社会形势瞬息万变，青年学生更容易受到负面影响。而“三全育人”理念通过教育者对教育对象实施思想政治教育，以坚持党的领导和弘扬社会主义核心价值观为理念，坚持“立德树人”根本目的，将中职生的思想观念引到正轨，这对于培养拥有高尚品德的技能型人才具有极其重要的意义。

二、中职学校构建“三全育人”教育机制面临的问题

（一）全员育人引领作用有待提高

全员育人，不仅包括了学校层面，也包括家庭和社会等众多方面，但如何充分发挥全员育人的引领作用，这是一个重要问题。绝大部分中职学校是寄宿制，因此，学校应作为全员教育中起到主要且主导作用的一员。然而，家庭教育和社会教育引领作用发挥存在不足，以及家庭成员和社会群体对全员教育的认识存在偏差是造成全员教育仍然需要努力改进的主要问题。

1.家庭教育在全员育人中参与度不高

在寄宿制学校中，学生在每学期中与家长相见的机会比较有限，学校也多以通信手段来实现家校沟通。但是，学生在思想教育方面很大程度上会受到家庭因素的影响，因为其亲人朋友多与自己亲近，其行为更容易让学生接受或模仿。而在现如今的中职教育中，家长多数持有漠视或无所谓的态度，认为学生在学校便是学校的责任，与家庭教育关系不大，甚至毫无关系。更有家长对职业教育存在很多偏见，但无奈于学生的中考成绩无法进入普通高中学习，因此对职业教育存在一些抵触心理。而家庭教育观念存在偏失，无论如何也不可能对学生的教育起到积极的正面作用。

2.社会教育在全员育人中重视度不够

作为我国教育体系中的重要组成部分，职业教育近年来受到越来越多的重视。然而，要想彻底改变社会层面对职业教育的偏见和歧视，我们任重而道远。在当今教育体制中，中考结束之后，读高中是家长的首要选择，而选择职业学校就读的学生，或因为成绩低下中考落榜，或因为家庭经济困难而学一技能尽快谋生，或因为各方面能力不足而家长又不愿意让子女尽早步入社会。因此，中等职业教育的学苗质量从入学之初便加以定性，致使社会很多层面始终戴着“有色眼镜”来看待职业教育。而在技能型人才被大量所需的当下，社会教育应该在全员育人中发挥本该有的重要作用。

（二）全过程育人长效机制有待加强

全过程育人，不仅要渗透到学生中职教育的全阶段，而且还要在每一个阶段中根据学生的成长规律，对学生的教育形式进行强化。只有打造育人机制的长效性，才能把中职思政教育工作推向实处。

1.育人机制的时间延伸性不足

全过程育人，着重强调育人工作的时间维度，也就是“时时育人”理念。而在普遍的中职教育中，学校把教育的重心都放在了学生在校阶段和实习阶段，而除了涵盖学生有效学籍的时间之外，育人理念很少甚至没有延伸至学生入学之前和毕业之后，因此无法形成跨度长、连续性强的长效育人机制，使得全过程育人理念没有得到充分的展现。

2.育人机制的阶段性效果不强

中职生从入学到毕业，在每一个阶段所产生的心理变化以及其思维感知差异程度是有所不同的。而在学校教育中，多数学校的思政教育采用统一的教学模式，并没有关注到学生的年龄和心理变化等不同特点。因此，使得学生在不同阶段所接受到的思想教育并没有起到预期的效果，致使全过程育人也只停留在表面功夫，并没有对学生身心发展的每个阶段过程进行有针对性的教育。

（三）全方位育人机制体系有待完善

全方位育人，要切实加强思政教育的理论与实践的结合机制，同时，加强各部门之间的协同育人成效。要不断加强多角度、全方面的思政育人工作，全面提升全方位育人工作的实质内涵和影响。

1.全方位育人理念与实践不匹配

在中职学校中的“全方位育人”理念，一定要贯彻“处处育人”的理念和思想。而在实际的教育中，育人理念多数情况下只停留在思政课或心理课的课堂教学这一教学层面。只重视对学生的思想观念培养，忽略了在实践中进行育人的手段和方法。此外，学校的各部门、各岗位、各工作的相互配合度远远不足，没有真正实现协同育人机制。在学校工作中，只有学生管理部门在单向而行，因此就会出现在育人过程中“孤军奋战”的情况，进而导致“全方位育人”的工作合力尚未形成。

2.思想教育教育环境有待提高

全方位育人理念的缺失，除了表现在集中于书本理论教育层面之外，更重要的是学校没有营造良好的育人环境。育人环境不仅仅是在于学校和教师层面，对于学生自身来说，也需要建立一个自我教育的良好氛围。学校在对于师资培训，开展相关教育活动，建立网络教育阵地等诸多方面，都处在一个浅尝辄止的地步，欠缺有针对性地对育人环境进行重塑和构建。这就导致学校在育人机制方面所营造的环境氛围不足，从而造成育人效果不够理想。

三、中职学校构建“三全育人”教育理念的途径探究

（一）提高教育工作者的育人观念，强化全员育人意识

首先，要做的是培养相关教师的思想教育意识，树立正确育人观，并将课程教育有效渗入日常的课程教学当中，提高思想教育教学水平。要彻底扭转“对学生的思想教育就是思政课教师和班主任的工作”这一错误思维，要认真贯彻课程思政理念。学校里的思想教育工作的主体涉及广泛，班主任、任课教师、管理人员，甚至后勤人员、保卫处人员等，都应发挥思想教育的职能作用。同时，对思想教育理念进行创新，并将其纳入日常的教学科研当中。要不断强化中职教师的师德水平，以教育部制定的《师德师风建设长效机制实施方案》为基准，只有教师的思想道德水平有了一定的水平和高度，对学生的思想道德教育才能收到良好的育人效果。

最后，积极探索家庭教育和社会教育的育人功能。学校要积极进行家校沟通，充分发挥家长在育人工作的重要地位。要积极倡导“三方互动”，即学生、家长和老师协同互动模式，真正做到有效沟通。可以通过召开家长会，校园开放日，感恩父母主题活动日、家访等多种形式，加强学生和家长之间，家长和老师之间的联系与沟通，充分发挥家庭教育作用。对于社会层面来说，要大力鼓励技能型人才在社会发展的地位和作用，以榜样的力量来引领社会各阶层对中职教育的看法。只有家庭和社会携起手来，共同配合学校完成育人工作，全员育人才算真正落到实处。

（二）保障育人机制时效性和阶段性，强化全过程育人效果

对于全程育人，就是要自学生入学之初，对学生进行思想教育。严格意义来说，全过程育人应该不仅要贯穿学生在校的几年时间里，甚至在学生入学之前，就要对学生开展适应性教育、校规校纪教育和相关心理辅导。此外，在学生毕业离校之后，班主任教师也要更多地对学生进行走访和沟通，及时对毕业生在离校之后的思想动态进行及时总结和反馈。只有将育人理念和育人机制的战线延伸到学生中职入学前和毕业后，才能真正做到全过程育人的真实体现。

另外，全过程育人，从微观来说，是在对学生成长的某一个阶段进行阶段性教育时，也做到有始有终，更加具有针对性。例如，对于班委会这个群体来说，就要加强学生责任感教育和服务意识，让他们明白在做班委这一阶段自己所肩负的责任。尤其是在对于某些有心理问题学生的教育中，要注重在这一阶段性教育的方式方法，从多角度对问题进行剖析。当学生走出心理问题时，也要注意学生的后续反应，自始至终全程关注学生的心理动态发展，避免出现“虎头蛇尾”，问题没有得到彻底解决而给学生造成二次伤害。

（三）加强协同育人机制和教育资源使用率，保障全方位育人实施

要实现全方位育人理念，就要充分实现学校各部门之间的联动作用。除了学校的思政课和心理课，学校各职能部门需要通力合作，协同配合。中职生思想比较活跃，同时也处在青春期阶段，自身的人生观和世界观还没有完全形成。因此，需要学校上下携起手来，加强部门和不同学科教师之间的配合，共同引导学生在生活和学习上的方方面面。可以建立以思政课教师为主，融合学校多学科教师的思政教育团队。对不同年级，不同学科和不同专业之间的育人机制进行有机融合，实现互相联动，提升协同育人效果，健全育人队伍。

此外，要积极拓宽育人途径，创新教育模式，营造良好的育人环境。对学生的教育方式，不能仅仅停留在课本或课堂之中，要从课上到课下，从线下到线上，从多角度强化对学生的育人管理，保证协同育人机制，提升教育资源的使用率。一方面，可以以课堂为主，同时兼顾互联网上的多种优秀教育资源，营造健康和积极向上的网络教育环境，坚决发展和巩固网络教育的新阵地;另一方面，要积极开拓一些育人实践基地，如红色教育参观基地，党史展览，博物馆，志愿者服务等多种形式，让学生将理论与实践相结合，充分利用相关主题实践活动，对学生进行思想道德教育。

结束语：综上所述，现阶段中职院校在“三全育人”理念下开展的思想教育工作还不够成熟，在其发展过程中受多方面因素的影响，成果收效甚微，距离预期目标还有一段较长的距离。在进行思想教育的工作中，不仅要提升育人理念，加强协同育人机制，而且还要提升育人资源的使用率，加强时效性和阶段性教育，不断创新、完善思想教育体系和教学机制，坚持以人为本、立德树人的原则，推动中职学生德智体美劳的全面发展，为国家培养更多的合格建设者和接班人。

参考文献：

[1]陈亚楠.中职学校思想政治教育存在的问题及对策研究[D].河北师范大学，2019.

[2]宋延兵.中职思想政治教育存在的问题及对策研究[D].河北师范大学，2017.

[3]徐锐杰.中职生思想政治素质的问题及教育对策研究[D].广西师范大学，2017.

[4]冯倩.“互联网+”背景下的中职思想教育教学研究[D].西北农林科技大学，2017.

课题项目：大连市教育科学规划立项课题基于“三全育人”理念培养中职生“工匠精神”实践探究ND2021174研究成果。