【摘要】新时期，随着新课程改革理念的实施和核心素养概念的提出，各学科的初中教师也开始研究和实践一种新的教学模式，以培养和提高我国初中生的核心素养，尤其特别是初中英语老师。英语是一门基础的语言学科，在我国中小学生的语言文化学习中处于非常重要的位置。随着我国核心素养观概念的迅猛推广和普及，我国初中英语老师很有必要改革传统英语课堂的教学方法。鉴于此，本文就具体案例探讨了当前我国初中英语教学开放型思维和教学改革的模式，希望能够对当今我国的初中英语教学工作有所裨益。

【关键词】开放性思维;初中英语;教学改革;探讨

前言：由于应试教育的局限性，在英语教学中存在着全方位、教师讲授、学生听力的教学模式。但是，由于每个学生的实际学习能力和基础不同，这种课堂教学方法仍然具有一定的限制和局界性，影响了学生的水平，难以开发学生的潜能，严重影响了教师的教学质量，使得英语学习的差异性越来越大。在教育方面，每个学生都渴望得到老师的认可和关心，以知识在学校立足，并得到其他学生的尊敬。初中生正处于青春期，更具自尊心，渴望被崇拜，憧憬美好未来。因此，教育者需要树立教育模式，纠正学生的学习问题，治愈学生的学习心理，培养健康向上的新一代知识青年。

一、开放性思维概念和优势

开放思维可以理解为使思维高度自由化，突破固有思维的桎梏，敢于抛弃固有思维的糟粕，敢于接受新的、有利的新事物、新方法、新思维。可以说，开放思维的最大功能是释放和突破。随着开放思维的培养，创造力将大大提高。在学习中，更容易发现和改进他们的学习方法，促进他们不断进步。与小学相比，初中生的心理发展到了一定程度，达到了塑造阶段。它是一个有效地帮助初中生养成正确的学习习惯，培养其正确思维品格的重要阶段。在教学过程中，教师应客观、全面地了解每个学生的学习水平后的个性特征，运用合理的教学方法，使得学生深刻地感受到了英语的魅力，促进他们的综合能力素质得到全面发展。

提高初中英语课堂教学方法的多样性对初中生来说是非常重要的。它可以培养学生的各种学习兴趣，而开放式思维教学模式最重要的部分也是多种教学方法。如果学生能在科学的教学方法下有良好的学习兴趣，学生学习英语的动机就会增强。因此，培养初中学生对于英语的学习兴趣是在我国高中英语教育中十分重要的。英语老师在给每个学生授课的同时可以选择多种不同的教学方法和模式，英语老师通常是在英语课堂上仔细观察每个学生的真实学习状态与情况及其兴趣，然后为他们制定一套科学合理的课堂教学计划，优化和完善改进英语课堂教学的内容与方法。

二、现阶段初中英语的教学中存在的问题

（一）教学方法过于简单

在传统的教学模式下，初中英语教学一直是相对简单的教学，只是讲解和练习，学生只学习和掌握单词和语法。虽然学生的学习成绩会有所提高，但在这种应试教育模式下，学生的思维无法激活。我们应该知道，英语学习不仅仅是一种考试，而且最终的目的是让学生学会应用。然而，很明显，在这种教学模式下，学生的应用能力和口语交际的能力难以得到提高。

（二）学生是在被动下学习英语的

在目前进行初中英语教学的整个过程中，教师们主要的都是直接采取了一种知识灌输型的英语教学方法。在这样的课堂教学方法和教育模式下，教师组织应该真正成为一个课堂教学活动的组织主体。学生们往往总是只能被动地不去接受所有教学基础理论知识点的详细讲解和基础理论点的传授，缺少了自主学习的劳动积极性和学习主动精神，在被动学习下不愿意完成作业，导致很多学生对学习失去兴趣，跟不上老师。如果这种情况持续很长时间，就会形成恶性循环，使学生厌恶英语学习。

（三）缺乏对学习氛围和环境的重视

学习氛围和学习环境对初中生来说非常重要。我们是中国人，我们的母语是汉语，所以我们的生活环境主要是汉语。为了便于学生理解，许多英语教师经常使用汉语进行教学，缺少了对于英语课堂的学习环境与气氛的营造。我们首先应该明白的是，英语本身就是一门有趣的语言课。这样的环境与气氛对于英语课堂的教学来说非常重要，可以潜移默化的影响并且陶冶学生。然而，在当前的初中英语课堂教学中，老师对其的高度重视和接受程度明显存在不足，影响了学生的英语学习。

三、基于开放性思维的初中英语改革模式的策略

（一）培养学生双语同步学习知识探究能力

英语知识的学习是学生出国和日常对外交流的知识储备。一般来说，文化融合是学习外语的最终目的。随着经济的大一体化，中国与国外的交流越来越频繁。然而，在社会交往方面，中国传统文化无法准确表达，反而成为制约交往的障碍。比如常见的历史遗迹，节气知识，中医文化，黄帝内经等传统文化。在初中生中，有不少精通英语和汉语的学生，用英语表达传统文化的精髓。作为一名中国人，在英语教学为学生打开另一扇窗户的同时，我们也应该把输出中国传统文化作为自己的责任。将传统文化知识渗透到英语课堂，帮助学生打开语言交流的渠道，消除文化表达的障碍。第一，语言的构成在于大量单词的积累，从单词到句子。尽量让学生掌握与汉学相关的词汇。一方面，它可以提高学生的英语词汇量，另一方面，它可以加强学生的汉学学习;第二，建议学生课后多学习有关中国文化的文章、报刊，让学生更加关注中国文化的魅力，增强学生对中国文化的认同感。第三，在教材中，教师应尽可能选取具有中国特色的代表性例子进行语言情境的创设，如京剧、故宫、天安门广场等代表性词语。还应尽可能多地引进以中国文化和学术界为代表的文化著作，并将其翻译成中英双语，如《三字经》、《道德经》的英文版，以促进学生的双语同步学习。此外，还有很多英语和汉语之间的翻译，如“it never rains but it pours”“Go big or Gome”，在给学生介绍英语短语的过程中，老师可以穿插相应的典故，使学生得到启发，实现德育能力的培养和人生的启迪。

（二）采用分层教学法实现教学模式革新

教学的核心是以学生为中心。教育是一项长期计划。只有人才兴旺，国家才能兴旺。目前，国家经济的发展为学生的外语交流提供了良好的机会，甚至一些幼儿园也开启了双语教学模式。

因此，我们可以针对初中学生的英语素质水平不同，对其进行分层次的教学，提高其已有英语知识点，并以解决实际出现的问题作为教育突破口，改善学生学习困难和学习障碍。例如，对于常见的英语教学问题，一些学生擅长记忆，可以将他们分组以提高单词记忆。在英语教学中，词汇是构词造句的基础;一些学生擅长语法和写作，因此他们可以专注于英语优势并加强特殊学习技能;一些学生喜欢阅读理解，这样学生就可以专注于学习阅读理解技能;无论哪种教学方法的优点是什么，基于学生自身优势的课堂教学均有利于调动和培养学生的自主性和学习兴趣。如果一个学生不能充分地了解老师所讲授的课程和内容，那么就会不感兴趣，在某些方面基础薄弱，任由教师拖拽知识学习，学生很容易在学习认知中形成对抗性思维，这不利于教师的教学，只会使学习效果丧失。

（三）情境性教学

在初中英语教学过程中，应根据每个学生的不同年龄和层次特点进行独特的情境性教学，最大限度地调动和激发了学生的自主性和学习兴趣，使其所掌握的知识和基础技术能够很好地联系到日常生活中，从而极大地提高了课堂的效率。教材中的英语文本环境模拟是一种很好的情景教学方法，它可以让学生在其中扮演不同的角色，从而了解英语在实际应用中是如何进行的。同时，它也充分体现了英语教学的最终目标是应用于实际的社会生活。在教学过程中，学生不仅可以通过来自生活和课本的情境进行学习，还可以通过真实的词汇情境进行学习。学生可以布置相应的作业，为一个单词写一个情景或对话，然后在课堂上演示，这样，学生可以在自己的环境中用英语进行交流，这不仅可以消除学生的一些心理障碍，还可以大大提高他们的学习兴趣。

（四）生活化教学

在进行初中英语课堂的教学过程中，可能会碰到许多很多和日常生活有关的单词。我们可以在日常生活中交换一些常见食物或衣服的名称，这样我们就可以实现英语在日常生活中的应用。同时，还可以引导学生翻译周围的校舍或生活用品，使学习与日常生活联系起来，使得初中学生能够对于学习英语有浓厚的兴趣。

生活化英语教学主要体现了英语与日常生活的结合，因此我们应该在学校积极组织一些与英语相关的日常活动。例如，每周七天中的一天可以设置为英语日。在这一天，学生在学校的任何日常交流中都必须使用英语，一些重点课程除外，以缩短英语与日常生活的距离，激发他们学习英语的兴趣。此外，还可以设立英语角。在英语角，学生们可以自由地用英语谈论日常生活中的问题或他们在家庭作业中遇到的困难。这样，英语可以日常生活化，体现了英语教学的现实意义，也使得初中英语课程改革的教学体现出一定的丰富性和多样性。

四、结束语

综上所述，作为一种国际语言，在初中英语课程的实施过程中，应该强调教师可以用开放的思维来改进教学模式，增强老师和学生在课堂教学中的积极性和主导地位，为老师和学生搭建一个尽量多地展示自我的课堂平台，并加强学生的英语运用，保证学生能够理解英语文化，掌握英语语法的应用，最终达到提高学生英语综合素质的目的。

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