【摘要】任务型阅读题是英语考测的基本题型之一，主要考察学生对文章篇章结构层次、主要细节等的分析，重点考察学生的阅读技巧和阅读能力。培养学生快速抓住文章的主要内容和核心词，捕捉主要信息，是中职生必备的基本素养，是以后学习工作的需要。这就要求中职英语教学中，教师应借助于任务型阅读题的考试题型和考试技巧，重新审视阅读教学实践，改变长期以来的中职英语教学阅读效果差、学生被动阅读的模式是目前的当务之急。文章通过探讨任务型阅读题的解题思路和方法，探讨提升中职英语阅读教学有效性的问题，谈几点粗浅认识。

【关键词】中职英语;任务型阅读题;阅读教学;提升教学效果

中职院校教学的教学目标是培养应用型、实用性人才。英语作为中职院校的主要基础学科之一，其重要性对于中职生而言不言而喻，新世纪、新形势需要懂英语、用英语的人才。其中阅读在中职英语教学中居于核心地位，培养学生阅读兴趣，提升阅读能力，成为我们的首要任务。

随着新课改的深入，传统的阅读教学模式，已经不能满足学生学习的需要，教学效果也差强人意，这就需要改变传统的教学模式，探讨新型的教学模式，调动学生的主观能动性，凸显学生的主体地位。任务型阅读题的解法和技巧的运用，对我们的阅读教学影响重大，以任务为载体，以调动学生积极性为出发点，促学生积极参与其中，从而取得良好的教学效果。下面，笔者仅仅以任务型阅读题对于阅读教学效果影响的层面，就如何提升阅读教学效果的论题进行探讨和分析，以期以期对一线的中职英语教师有所启发、有所借鉴，共同探讨提升阅读教学效果之路。

一、营造阅读气氛，调动学生阅读积极性

教学实践证明，任务型阅读题是中职生的弱点，导致他们对于任务型阅读题有畏惧之感，练习时，多数学生绕道而行，或者视而不见。兴趣是最好的老师。引发学生对任务型阅读题的兴趣，是问题解决的关键。这就要求在平时的阅读教学中，注重营建阅读气氛，激发学生阅读兴趣，调动学生的积极性、主动性。例如谈话法、故事法、游戏法、表演法等，都是营建愉悦氛围的行之有效的方法，教学中灵活运用，都可以调动学生阅读的积极性。

如Make your choice单元的reading Problems with quick decision的教学时，为了激发学生阅读的积极性，笔者首先采用谈话法，让学生就Are you a slow decision-maker or a fast one？ Why？而自主交流，然后，再以问题Can you guess the author’s opinion about decision making？培养学生对文本内容进行猜测的能力。问题教学、谈话法的运用，激发学生学习的兴趣，奠基有效阅读的基础。

营建阅读氛围的前提是激发阅读兴趣，这就需要阅读教学中，融入趣味性，增加活跃气氛的元素，让阅读课堂氛围轻松愉悦。如Book 1 Unit4 shopping的教学时，笔者首先给学生介绍自己喜欢购物，然后，指出多数学生喜欢网上购物，让学生自主交流购物的方式，喜欢到实体店购物，喜欢网上购物、电视购物等，自主交流环节，拉近师生的距离，让学生想说、敢说。之后，为学生播放购物的视频短片，并提出问题：What are they doing？ Where are they？等，视频的观看，问题的探究，立刻吸引学生的注意力，调动学生参与的欲望。

二、借助于本文背景，激发学生参与主动性

任务型阅读题的考查的主要内容之一是文化背景，多以What is the culture about？为主要考察的问题。鉴于此，阅读教学中，教师也应从阅读文本背景的介绍入手，为学生营建学习背景气氛，鼓励学生主动去搜集和整理资料，并在同学间相互分享，有效奠定快乐阅读的基础，激发学生参与的主动性，再在处理任务型阅读题时，他们会对短文的背景进行探讨，引发学生的问题意识，也激发阅读的积极性、主动性。

如Book1 Unit1 Greeting的阅读教学时，课前，笔者精心设计预习学案，首先为学生提供几幅中西方人们见面问候的情境，然后提出你们还知道哪些见面问候语和问候方式？这样，在文本背景下提出问题，设计一定的拓展性任务，如鼓励学生借助于网络资源查询相关的素材，这样，既丰富文化知识，提高交际能力，提升阅读能力。

阅读教学中，文本情境的创设，可以为学生营建生动、愉悦的阅读氛围，激发学生自主参与的热情。如Book1 Unit 10 reading的教学时，教师可以借助于PPT呈现“旭日升冰茶”的图片，然后，提出问题What is iced tea？ Do you know how iced tea became popular？学生自主讨论后，为学生介绍课文的背景，再提出阅读理解性的任务，如让学生快速阅读本文，让学生说说文本的主要内容，再仔细阅读文本，概括每一段的主要大意……背景的融入，任务的设计，为阅读教学增加了趣味性，也发展学生的阅读技巧，提升阅读效果。

三、渗透阅读技巧，提升阅读教学有效性

任务型阅读题考测形式多样，有的考查题多为内容的整体把握，有的包括单词的理解和推断，也包括主要信息的捕捉，细节的把握等，这就需要在阅读教学中，渗透这些问题的解决方法和技巧，从而帮助学生提高任务型阅读题的解题技巧，提高学生的阅读能力。

首先，应把任务型阅读题的题型与解题技巧渗透到阅读教学中，立足阅读教学，设计多样化的任务和活动，提升阅读教学有效性，也发展学生的阅读技巧和阅读能力。如阅读教学中，教师可以根据任务型阅读的考查题型，经常性提出问题What is the passage/article about？等的问题，有意识地让学生站在篇章、段落的宏观的层面上进行对文本、段落主要内容和主旨的思考和把握。如Book 4 reading的阅读教学时，对于文本内容的整体感知，笔者借助于PPT呈现两个单选题，如：

（1）The passage is a/an_____.

A fable  B exposition  C argumentation

（2）The main idea of the passage is_____.

A. to persuade that bamboo is a kind of grass.

B. to tell us what bamboo is，as well as uses.

C. to tell us the various uses of bamboo and its spirits.

问题呈现后，让快速阅读，引导他们抓住关键词，并快速给以正确的答案，培养他们粗略阅读的技巧，提升他们查读的能力。

其次，阅读技巧的渗透，skimming是主要的阅读方法，skimming相对于scanning而言，是较为详细的阅读方法，故此叫精读。精读在任务型阅读题型中，也是常考的题型，主要以细节的把握和理解为主。阅读教学中，为发展学生的精读的技巧，教师应根据阅读内容，在文本的细节处入手，设计一些选择题或者问答题，也可以是对错判断题，经常性对学生进行训练，既有助于任务型阅读题型的有效解决，也推动阅读教学的质量的提升，优化阅读课堂模式。如Book 4 Unit1reading的教学时，笔者设计了一些诸如All bamboos don’t grow well等的T/F判断题，设计诸如What can bamboo be used for？等的思考题等，这类问题的解决，需要学生在细心阅读的基础上才能给出符合作者意图、遵循文章内容的答案，利于培养学生的阅读技巧，发展阅读技能，也引领学生深入文本，强化学生对阅读文本的理解和掌握。

根据任务型阅读题考试题型以及答题技巧而设计阅读教学任务和活动，让阅读教学更有指向性，更利于培养学生的阅读能力、发展阅读技能，从而提高阅读教学效果

四、注重趣味教学，激发学生阅读愉悦性

任务型阅读题型中，对于问题的设计，有时也不乏探究性、推断性的问题，也有对文章中人物形象分析、事情的来龙去脉发展情况的考查等，这就要求阅读教学中，通过趣味性活动的开展，提升阅读教学的愉悦性，助推阅读教学走向高效。

阅读后开展趣味性的活动，也是任务型阅读题的基本要求，是激发学生的主动性、积极性。诸如模拟表演、角色扮演、竞赛、辩论等等，满足学生展示自我的欲望，发展学生的阅读能力的提升，提升学生口头表达能力和思维能力，促学生的全面发展。如Book1 Unit1 Reading阅读教学后，让学生用熟悉的语言介绍自己，包括自己的喜好与不喜欢的方面等;教学Shopping的reading时，让学生模仿顾客和服务员而进行对话，或者让学生模拟reading情境而进行角色表演;教学Book2 Unit1 reading时，学生阅读后，让学生以导游的身份，为外国游客介绍国家图书馆……多样化任务的设计、多元活动的开展，让阅读课堂绽放生机和活力，有利于学生综合能力的发展。

此外，任务型阅读题也经常提出What do you learn from the passage？等的问题，需要对阅读文本进行主题的提炼，为此，这类问题对于中职生，更不是容易的事情，更需要在阅读教学中，进行强化训练，让学生在阅读时，能深入文本，全面分析，精准把握文章的主旨。如Book2 Unit1 reading阅读后，教师可以设计拓展性的问题What is the spirit of the bamboo？以竹子的精神是什么的问题，考查学生的拓展性思维能力，也利于学生语言能力的发展和提升。学生通过对问题的探讨、交流，而得出：We should learn to face difficulties、to be modest and upright  person等，从而让学生认识作为学生，应学习竹子的strong、upright、modest精神，成为具有竹子的优良品质的人。

为了提高阅读教学的趣味性、有效性，教师也可以组织学生开展各种辩论性的活动，以活动营建愉悦阅读氛围，激发学生阅读的主动性，提升阅读教学的有效性。

任务型阅读题是中职英语考测的主要题型，考查的问题灵活多样，检测学生的阅读技巧和阅读能力。任务型阅读题的训练，迁移到阅读教学中，应通过情境的设置、预习任务的提出，给学生自主发展的空间;课堂生任务的设计，活动的开展，凸显学生的主体地位，发展阅读技能、提升阅读能力;课后活动的开展，拓展学生视野，促使学生主动探究。总之，借助于任务型阅读题教学，推动中职英语的育人目标的全面实现，促中职英语教学效果的有效提升。

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