【摘要】最近几年我国教育领域不断改革，高职院校教学质量也备受人们重视，现如今由于市场经济快速发展，社会对人才培养的需求也愈来愈大，对高职院校教学质量也提出了艰巨任务。高职院校所肩负的使命是为社会培养技术型人才，教学质量决定学生核心素养，人才质量影响企业发展道路。笔者认为高职院校应明确人才培养方向，优化教学模式，增强学生职业能力，提高教学质量，为祖国和社会培养高素养人才。本文对基于学生满意度视阈下提升高职教学质量策略展开深入研讨。

【关键词】学生满意度;高职院校;教学质量

引言：目前，社会对人才需求逐年增加，大大促进我国高职业技术学校发展步伐，随之而来的是高职院校办学规模越来越大，招生数量越来越多，而学生数量快速增加与师资力量匮乏导致社会各界人士对高职院校教学质量引发不同程度的担忧。教学质量的高低在一定程度上代表一个学校教学水平与办学质量，因此，高职院校无法有效提升教学质量，大幅降低学生对学校的满意度，不利于高职院校教育事业发展。教学质量是指对受教育者发展变化以及引起其发展变化的因素依据一定标准进行判断，是高职教育的核心要求，而学生满意度是直接评定高职院校教学质量的参考，原因是教学质量的高低对学生形成良好职业素养有重要促进作用。

一、高职院校教学现状

据观察目前高职院校师资力量情况，可以发现师生比例远达不到标准要求，究其原因是学校招生规模逐年扩张，部分年轻教师教学经验少，培养高职学生专业能力意识淡薄，致使教学质量无法得到保障，虽然高职院校教师大多拥有博士学位、硕士学位，但对于我国高职院校整体而言，师资学历水平相对较低。再如部分教师任务繁重，没有充足时间创新教学模式，仍然采用传统教学方式传授知识，通过“灌输式”、“填鸭式”等将知识技能单向输送给学生，使学生理论知识能力强于实践操作能力。受应试教育理念与单一化教学模式影响，考核内容几乎为理论知识，忽略学生职业能力的考核，无法测出学生真实能力水平。另外，现阶段高职院校校园学习氛围散漫，学生学习能力较差、学习兴趣不强，而教师对高职学生学习积极性培养不重视，从而无法有效提升高职院校学生职业能力，难以提高教学质量^[1]。

二、基于学生满意度视阈下的提升高职教学质量策略

（一）优化完善教学体系，培养高职学生学习积极性

若想切实提升高职院校教学质量，学校不仅要构建科学合理的教学体系，在实践教学过程中不断优化完善，而且还要为学生创造优良学习环境，尊重学生主体地位，从而激发学生学习兴趣，有利于培养学生对学习的自主积极性。高职教师要充分领悟“以学生为主体”的内涵，将其贯彻落实在日常教学活动中，结合社会需求与专业特点，以学生为中心构建各种教学体系，使其稳定运行。在传统高职教学过程中，由于学生缺少对于学习的积极性，教师缺乏责任心，无法与学生产生有效沟通，致使学生逃避课堂，所以教师要主动加强与学生之间的交流，结合实际教学内容，组织多样化实践活动，时刻关注学生内心想法，激发学生学习兴趣，让学生更直观地理解知识技能，引导学生在所学专业领域发现问题，并帮助指导其解决问题，从中获得相关知识、能力，让学生发自内心爱上学习，从而达到提高教学质量的效果^[2]。

（二）加强教育团队建设，提高教师队伍水平

高职院校师资队伍教学水平在很大程度上影响学生对教学质量的满意程度，教师既指引学生前进，又服务于学生，因此，强化高职院校教师队伍建设，提升其教学管理水平，能有效提高学生对教学质量的满意度。高职教师相比于其他教师要求更高，不仅要具备高理论知识能力，而且还要拥有较强的实践能力。基于此，高职院校应确保师资队伍良好的职业道德与教学水准，提高教师招聘学历要求，定期对教师组织培训学习，以提升自身专业实操能力，从而更好地提高教学质量。此外，高职院校应给予教师更丰富福利待遇条件，留住有能力教师的同时吸引更高水平教师，以此强化师资队伍。比如：每个专业引进一到两个院士等优秀人才，发挥其超高科研能力及丰富的教学经验培养高职院校年轻且无经验的教师，通过优秀人才带动高职院校教师队伍整体教学水平，从而有利于增加完善师资力量，提高教学质量^[3]。

（三）加强培养学生专业实践应用能力

高职院校加强培养学生专业实践能力有助于学生在实际操作过程中清晰了解自身学习能力的不足，充分认识专业知识的重要性，也能更高的激发学生学习兴趣。根据对我国大多数高职院校调研得知，许多院校更偏向于理论教学，忽略实践教学的重要性，导致高职学生对高职院校教学满意度不高。对此，高职院校可根据学生发展需求与人才市场要求科学制定教学计划，高职学生接受高职教育最终目的是使所学知识技能符合企业及社会招聘要求，所以高职院校教师在制定教学计划时，要以提升学生职业能力为前提，提高教学质量为导向，加强校企合作、厂校联合，增加学生实践操作学习过程，以便学生在实习过程中获取良好的职业道德与高超的职业技能，使高职学生毕业后能快速适应企业工作，将高职学生培养成社会全能型高素质人才^[4]。

结束语：总而言之，提升高职院校教学质量不是一蹴而就的，是一项时间长、任务重的艰巨任务，通过对高职院校教学现状分析，以及为提高教学质量提出的策略，不难发现，要想切实提高高职院校教学质量，依靠教师或学生个人力量是不足以改变的，需要二者紧密配合，建立各种健全的教学体系，激发学生自主学习动机。教师应学会站在学生视角看待教学问题，通过结合实际教学内容，不断调整教学计划，从而办学生满意的教育，推动我国高职教育事业发展。

参考文献：

[1]汪凤玲，张紫秋，郑红友.提升高职院校学生学习满意度的调查及对策研究[J].科技风，2020（17）：220-221.

[2]王晶.高职院校学生满意度研究——以北京财贸职业学院为例[J].北京财贸职业学院学报，2021，37（3）：44-48.

[3]杜方阳.高职英语教学信息化学生满意度指数模型实证研究[J].海外英语（下），2022（1）：211-213.

[4]张圆圆.高职院校留学生汉语学习满意度提升研究——以江苏海事职业技术学院为例[J].船舶职业教育，2020，8（3）：67-69，74.

作者简介：冯骏宁（1990.02--）女、汉、山西人、硕士、助教、国家二级茶艺技师，国家二级评茶技师，茶艺师考评员，茶艺师裁判员，香道师、研究方向：茶艺。