近年来，为探索新形势下班主任研修新途径，漳州高新职业技术学校立足校园文化特点，于2019年成立“水仙有约”名班主任工作室，将工作室作为推动班主任队伍建设的有力举措，形成了一套兼具特色与成果的做法。

一、以“水仙”为名：凝练工作室品格

漳州盛产水仙。此花草本为生，风骨峭峻。在“不许淤泥侵皓素”“雪打霜催更好葩”的水仙本土文化浸润中，学校凝炼“清香、自信、自立、自强”的水仙精神为校园文化之魂。以“水仙”为名，是对工作室品格与班主任人格培养的形象定位：有清逸自重之风骨，有兼容并蓄之自信，有自立自强之秉性。“约”则取约定与规范之意，既体现成员自愿缔结而定期会聚的温馨关系，也强调工作室运行之法度。

二、建设思路：“道·术·器”一统

我们借鉴中华传统文化智慧，在“道·术·器”视域下进行工作室建设。《道德经》中，“道”即价值判断，“术”指方法，“器”乃工具。应用于工作室建设之中，“道”体现为工作室对教育价值取向的观点提炼，是工作室存在的前提、动力与目标期望；“术”即工作室的运行机制与人才培养路径；“器”则是工作室具体活动载体。在传统文化精髓引领下，工作室以道御术，以术制器，以器载道，形成了“水仙”特色育人机制。

三、做法与成效

以道御术。立足校园水仙文化，结合学校“非遗传承进校园”育人特色，着眼“人本”“人文”到“人格”的培育过程，工作室形成了“和合共进匠心致美”的文化理念与师生发展观。

以术制器。工作室定位为班主任个性化成长的平台，创新育人的论坛，科研兴教的引擎，致力于培育一支有高尚师德、有“水仙人格”、有文化底蕴、有成果产出的高素质“引路人”队伍，带动形成校内多元共荣的德育风尚，打造富有特色的“水仙”德育品牌。

以器载道。关注班主任人格差异性，注重班主任主体性发展需求，把“立足个体特性实现自我发展”与“专家骨干引领共同成长”作为两项基本原则，通过合作共享，激发班主任自我发展源动力，成就风格迥异的“每一个”。

（一）坚持上下联动，规避人浮于“室”

强化顶层统筹。工作室由三部分人员组成：一是领衔人，全面主持工作室工作；二是成员，由7名优秀教师组成，协助开展工作；三是学员，每期8—10人。成员与学员由个人自荐与组织推荐相结合，综合考量带班育人与德研成效，优胜劣汰。主持人与成员讨论制定并执行《“水仙有约”班主任工作室条例》《“水仙有约”班主任工作室管理办法》等文件，明晰学员职责与工作规范。

明确个体目标。为每位学员建立成长档案，跟踪成长历程，引导学员将个人愿景纳入学校发展规划。并协调群体性与个性化要求，根据学员特长兴趣制定中短期规划，最终实现人人得发展，个个可成才。

（二）探索育人模式，实现“情”“智”共扶

工作室在实践中梳理总结出“一体四维”的育人模式。一体，即以班主任和学生共同发展为主体，四维即以“和合”“共进”“匠心”“致美”引领职业发展意识、职业能力提升、职业精神研磨与人格魅力激发四个维度的培育，实现对班主任“清香、自信、自立、自强”水仙人格的培养。

1.构建和合文化，激活职业发展动力源

工作室打造“实现每一个”的共同愿景，让每位学员不仅是活动的参与者，问题的阐发者与学习的接受者，更是主题研讨的设计者、组织者和展示者，激发学员自我效能感，营造可持续发展的成长环境。

2.创新共进载体，建设能力提升多阵地

打造“龙江夜话”，聚力共荣。工作室开设“龙江夜话”班主任主题沙龙活动，围绕班级管理、育人案例、家校协同等内容深度汇谈，在和谐融洽的氛围中实施头脑风暴，同题异构。并邀请相关领域专家参与，给予建设性意见与正确导向。

坚持周期保健，学思践悟。不定期邀请心理专家开展系列心理健康讲座与心理茶话会，提升学员心育能力。联合校内心理咨询室开创“心育互联网+”载体，打造“舒心斋”公众号。学员分组轮值，通过云端链每日向师生输送积极的“心”能量。

实施分层培训，以学蓄能。着眼校本培训，对三年内新班主任、骨干班主任和管理干部实施分层培训，同时结合个体需求，推送个性化线上培训。

3.浸润匠心研磨，打造职业发展新高度

名师引路，多元融合。实现名班主任+思政名师工作室、名班主任+非遗传承工作室的融合发展。组织成员参与学校非遗大师工作室非遗技艺文化学习，与大师深度对话；不定期邀请思政名师座谈，在名师引导下把握思政热点，提炼班会或科研主题，改善德育课堂，提升科研能力。

科研创新，项目引领。关注德育与学科、文化的交叉性，通过项目引领科研成长。例如，启动“德育校本教材开发”项目，由工作室成员与德育教研组组成项目中心组，完成校本德育教材开发。以“非遗进校园”项目将成员纳入工作体系，带动班主任进行基于校园非遗文化的德育科研热潮。

4.打造“水仙人格”，成就立己达人大格局

在思想政治、道德情操等层面举办多元活动，强化师德师风建设，铸牢人格根基。工作室成员牵头打造朗诵、篮球等班主任社团及非遗社团，塑造自信乐活的人格精神。组织成员以德育座谈、非遗文化下乡、美育送教等方式实现德育辐射。

四、特色与亮点

1..以传统文化引领班主任专业化成长新途径。

基于“道·术·器”一统视域推动建设，以“水仙”文化凝练工作室品格与培育目标，以校园非遗文化资源培根铸魂。

2.以“情”“智”双培实现班主任个性化成长。

不仅注重对班主任教育智慧及科研能力的“智”扶，更重视对其职业发展心理机能、个性完善与人格舒展的“情”扶。