【摘要】在分层走班教学模式中，教师要要结合教育发展现状，吸取有效经验，奋力突破教育发展瓶颈。要做到家庭和学校共同发力，助推学校向好发展，向下引进，向上输出，培养德智体美劳全面发展的优秀人才。同时要发挥主体优势，互联共建，为探索数学协作体搭建桥梁，树立“大教育”理念，整体提高基础教育教学质量和发展水平，推动走班教育高质量特色发展。

【关键词】分层走班；小学数学；教学对策

引言：学习要求的是协作与探索，个体学习与群体学习是学习的必然过程，因此，学习方法的不断改进、提高学习能力、不断提高学习目的是每个教育者所关心的问题。通过对小学阶段的分层走班教学的研究与实践，我们认识到，强化课堂质量协作是保证学校教育教学不断提高的关键。在高年级的数学课堂中，怎样加强与建构课堂品质合作，并持续加强其作用？这篇文章作了以下几点的尝试。

一、小组合作增质量，优学增智慧

小组合作是开展教学活动的一种有效方法。在分层走班教学模式中，课堂里的学生都来自不同的班级，他们一同上课自然会出现陌生感、畏惧感，学生之间的距离大，影响课堂教学效果。因此，教师应该积极应用小组合作教学法，提高学生在课堂中的活跃度，加强学生间的交流，缩短距离。教师应该进一步明确小组合作学习实施的方向和路径。新征程，新起航，小学数学教师应该积极践行新课程标准的理念，关注学生数学核心素养的提升，让小组合作教学在我们课堂中生根、发芽，结出丰硕的果实。例如，教师教学《稍复杂的分数乘法问题》一课，课堂做到面向全体学生，语调平和却能做到循循善诱。课前，老师以介绍秦始皇兵马俑的视频导入，调动学生学习的兴趣。接着利用探究单放手，让学生大胆发言等形式，课堂活动开展的很有实效性。利用小组讨论让学生体会线段图和数量关系式的意义，学生的思维能力被激发了，通过一些合作探究，使学生深刻理解“量”和“率”的意义。培养学生从不同角度思维的习惯，同时体验成功的快乐，在这样的学习中学生不仅学的快乐，同时也学到了知识。

二、加强课堂互动

在分层走班教学模式中，教师应该勇于改变创新，提高课堂的互动性，激发学生的数学学习热情。例如，教师教学《会说话的百分数》一课，从百分数的读法、写法、意义和作用四个方面对百分数进行的探究，课堂严谨富有思考性，在不断深入对百分数意义的理解中，老师带领学生认识生活中的百分数，从分数的读写和意义迁移到百分数的读写和意义，让孩子充分感知到百分数与分数的相同与不同，学生在描述生活中的百分数中内化对百分数意义的理解，达成了预订的学习目标，这是一堂有趣味、有思考的探究课。在作业设计方面，要求学生回家自制配比制作小荞糕和果汁，学生感到新奇的同时都跃跃欲试，课堂知识得以延伸和巩固。再如，教师立足“双减”，针对“圆”这一单元的整体学习，设计、开展系列性、多样化的学科融合实践活动，把跨学科内容融入数学课程，让数学实践活动作为有效的载体，为提高学生综合素养创造了更多的可能性和更大的空间，以“学科融合”理念实现学生数学核心素养提升。人们利用圆的特性创造了很多既美观又实用的事物：家里的锅碗瓢盆，衣袖上小小的一粒扣子……生活之圆，无处不在，随处可见，甚至浩瀚宇宙里众多星辰，都是圆满的浪漫……那么生活中圆究竟有什么神奇之处，它的奥秘有多少？在数学课上，学生带着对圆的种种不解与好奇，经历了看圆、说圆、思圆、画圆的系列过程。在学科活动的探究中，学生以明确田径运动会中400米赛跑起跑线为目标，通过查询采集有关数据来呈现跑道的相关信息，梳理分析后比较计算出了相邻跑道的长度差，在小组交流中发现了相邻跑道长度差和跑道宽度的关系，在小组同学的探讨下计算得出结论：相邻跑道差=π×2×道宽。运用数学知识解决生活中的实际问题是本项活动的初衷。通过这个活动，一方面让学生学会利用圆的相关知识确定跑道起跑线的方法，另一方面让学生切实体会到数学在体育等领域的广泛应用，实现学科融合，真正提高了学生的综合素养，使学生学到的知识变得鲜活起来。

三、运用信息技术提高学习能力

信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养。教师应该进一步提升信息化教育教学能力， 为分层走班教学注入新的活力。例如，教师教学《圆锥的体积》。教师为新知的学习搭建合理的平台，巧妙地引导学生利用已学习的圆柱的知识进行迁移。注重培养学生的实践能力，放手把课堂交给学生，让学生经历大胆猜想、合作探究，充分验证的过程，主动建构知识。在教学中，教师将教学内容与信息技术深度融合，熟练的运用信息技术支持课堂教学，如：超链接的运用、视频播放、倒计时、适时投屏，有效的发挥信息技术辅助课堂的能力。

结语：分层教学、选课走班是以促进学生全面发展为核心，紧紧围绕“减负增效”，给予了学生自主选择的权利，让每个学生根据自身的认知水平和已有知识基础，选择适合自己的授课教师和学习资源，实现师资均衡；让每个孩子都能够深度学习，告别虚假学习，浅表性学习，让学习真实发生；让每个孩子都能自主学习，不再沦为部分优秀生的陪跑者；让每一个学生都有享受到优秀教育资源的机会，促进学生多元化发展。

参考文献：

[1]叶新和.分层走班模式下数学基础层课堂教学基本策略探析——以泰州市许庄初中为例[J].数学教学通讯，2020（26）：5.

[2]刘沁桥，杨晶.走班分层循序渐进——“分层走班”教学改革的三个阶段[J].湖北教育（教育教学），2020（8）：13.