【摘要】本文基于“IEP”的随班就读智力障碍儿童的具体案例进行分析，探讨融合教育的方法。本文从IEP案例、融合教育策略、成果及反思三个方面展开阐述。通过研究的融合教育策略，能让智力障碍孩子养成良好的行为习惯，提高生活自理能力。

【关键词】随班就读；智力障碍；教育

当今时代，智力障碍儿童的教育形式大多是随班就读，那该如何提高这些特殊儿童教育的质量，使他们不至于成为“被遗忘的角落”，这是当前每一位普通教育者都应该关注和深思的问题。智力障碍儿童就是智力发育低于一般儿童的水平，主要表现在运动、语言、动作和社会适应能力全面落后。[1]那应该如何让随班就读的智力障碍儿童获得更好的教育呢？本文基于“IEP”通过具体案例展开探讨。

一、随班就读智力障碍儿童案例

从小乐的IEP评估方案中，我们得知小乐注意力容易分散，只能理解简单的指令，无法理解复杂的句子和抽象的概念，也无法清楚表达需求，在识字、书写、算术方面存在一定的困难。

小乐从一年级开始入读我校。该生刚入学时经常随意拿其他同学物品，与同学相处不融洽，上课铃声响了没有要回到课室的意识。课堂上理解不了知识，随意走出座位。

基于此，笔者分析得出了智力障碍儿童随班就读的教育策略。

二、基于“IEP”的随班就读智力障碍儿童教育方法

（一）关爱孩子、支持家长

每一位家长都希望孩子能健康成长，特殊孩子比普通家长承受着更大的压力。智力障碍儿童的情绪容易紧张、压抑，缺乏自信心和自制力，性格较为孤僻。[2]针对小乐和家长的心理特点，我采取了如下几点措施：1.多与小乐交流、沟通，及时了解他心里的想法，与他建立良好的师生友谊；2.多与小乐家长谈心，给予家长精神上的支持和方法上的指导，向家长推荐合适的阅读书籍，让他们学习融合教育知识，从而更好地教育小乐。

（二）为其制定针对性的学习目标

对智力障碍学生的教育，应是以满足他们生存与发展的特殊需要为思路，帮助他们为以后参与生活、走向社会打下良好的基础。制定的目标也要符合他们的自身条件。[3]

（三）抓好基础知识，注重生活技能的训练

小乐的短时记忆能力较差，所以在基础知识的学习上我会让他通过反复读、背来达到记忆的目的。

小乐的认知能力、语言表达能力较差，从而导致了他的生活自理能力较差，需要依赖他人。于是，笔者在班级开展了《整理书包我最快》的班级竞赛活动，培养了学生整理物品和动手的能力。对于小乐来说，这也是一种生活技能的训练。

（四）营造友爱的氛围，加强班级凝聚力

智力低下的儿童因为特殊，容易在集体中受到排挤，从而变得自卑且孤僻。为了避免小乐出现这种情况，笔者在一年级的上学期就开展了《团结友爱，和谐相处》的主题班会活动，教育同学们要和睦相处。除此之外，老师安排了两个乐于助人的同学和小乐一起玩，在小乐遇到困难的时候及时给予帮助。让小乐逐渐感受到同学带来的温暖，帮助小乐更好地融入班级。

三、初步成效

通过一年的融合教育，小乐在各方面都取得了一定的进步。在不好的方面，都得到了较好的改善。

（一）养成了良好的行为习惯

小乐与人相处更有礼貌了，言行举止也更加文明。见到老师会问好，与同学相处也经常把“谢谢”、“对不起’挂在嘴边，对同学不文明的行为减少了。

（二）收获了自信和友谊，逐渐融入班集体

老师发现小乐喜欢运动，于是让体育老师在课堂上多给予他展示的机会，现在体育课上总能看到他灿烂的笑容。小乐逐渐感受到了班集体的温暖，渐渐地他已经能够与同学一起开心地玩耍。

（三）提高了安全意识和生活自理能力

作为智力障碍儿童，小乐的安全意识薄弱，认知能力低下，容易受到外来伤害或人为攻击。因此提高他的安全意识是教育的前提和基础。在主题班会活动和安全讲座活动的影响下，他逐步懂得了自我保护的一些常识问题，这让他的人身安全得到了基本的保障。

四、关于融合教育的几点思考

（一）友好的家校合作是前提

要想智力障碍儿童在学校得到更好地教育，首先，教师需要向家长了解孩子的病史、医院诊断结果以及在家里的表现等情况，并制定IEP计划。在这个前提下教师才能因材施教，才能更好地展开融合教育。

（二）友爱的学校氛围是基础

智力障碍儿童因为自卑而敏感多疑，对陌生人多有敌意。需要营造团结友爱的氛围，宣扬尊重他人、平等待人的思想，培养学生良好的思想品质。在友爱的学校氛围感染下，智力障碍儿童感受到了同学、老师的关爱，也能更快融入班级，适应校园的学习和生活。

（三）提高特殊教育教师的素质是重点

当前，由于随班就读存在着师资素质不高、教育方法落后等问题，使得随班就读的特殊学生难以受到真正符合他们身心特点的教育，让随班就读变成了“随班混读”，极大地限制了特殊学生的发展。所以提高特殊教育教师的素质是改善随班就读教育质量的重点内容，有利于促进融合教育更好地开展。

（四）开展差异化教学是关键

随班就读智力障碍儿童和普通儿童存在着认知、语言、人际交往等方面的差异。所以我认为在学校开展差异化教学是关键的，也是必要的。可以设定规定课程和选修课程供学生选择，规定课程即是特殊学生与普通学生一起上的课程，选修课程则是学生自己选择的感兴趣的课程，这样老师就可以根据课程的特点和学生的个性差异，选择不同的教学方法来教学。统一性教学和差异化教学结合起来，实现教育上的共赢。

随班就读学生是校园里的一群特殊群体，自然界的万事万物的发展本来就是参差不齐的，但是，它们都能发展，随读生也一样。作为教师，要始终心存希望，最大限度地满足随读生的需要。

参考文献：

[1]宋兰玲.智障儿童随班就读教育问题与对策[J].职业，2017（35）：125-127.

[2]熊庆秋，崔婷.随班就读轻度智障儿童课堂干扰行为功能性评估的个案研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014，27（12）：51-53+75.

[3]王素娟，梁发展.如何管理“随班就读”的智障儿童[J].内蒙古教育（职教版），2014（02）：32.