【摘要】新课程标准中提出“以学生为本”的教育理念，教师要注重知识的讲授，同时要加强与学生的交流，使得课堂教学充满生机与活力，符合学生对课堂教学的预期。师生互动是建设良好课堂教学的前提，在初中数学教学中，五步三查课堂教学，主要体现教师与学生之间的互动关系，是数学教学的一条主线，教师把握好这条主线，就能从“师讲生听”到“师生互动”，使教师和学生在课堂上对知识进行探讨，学生不再惧怕教师，进而促进教育教学的发展。本文从教学观念、互动交流、教学情境三方面入手，对初中数学课堂师生互动的教学策略进行研究。

【关键词】九年级数学；师生互动；教学反思

引言

五步三查课堂教学的实质是一种师生互动，然而当前国内的中学数学教学模式，依然相对陈旧，主要以教师讲授为主，学生只需被动接受和记忆，教师和学生间缺乏有效的互动，导致学生对数学学习极易产生抵触和厌恶情绪，更别提感受学习数学的奥秘和乐趣了。因此，如何实际强化教师和学生的互动，达成互动教学目标，是目前中学数学教师面临的迫切任务之一。

一、师生互动，建立现代教学观念

构建现代教育观念，有助于教师和学生形成一个学习共同体，在课堂中共同学习、讨论、研究，从而达到师生心灵和语言上的交流。一方面，在教学中，教师要树立平等交流、共同对话的观念，使学生认识到，交流是学习的出发点，要把师生之间的交流视为教学的实质。另一方面，师生之间要互相尊重，教师要与同学们建立一种良师益友的关系。在课堂沟通中，教师不再只是一个具有权威地位的教师，更像是学生的一个朋友。

例如，在“有理数”课程中，教师首先要让学生了解正、负数的含义，能根据天气预报、商品上标注的质量、温度计等，使学生能够充分理解相关概念并进行简单的说明，进而使学生对该知识有更深的了解。紧接着教师要引导学生掌握有理数的相关计算，在教学过程中，要尽可能用学生能听懂的语言来解释，即教师要从学生的思想、认知出发，使得知识点易于学生理解，要使学生清楚有理数的加、减、乘、乘方计算并不是一件很困难的事，然后在课堂上进行随堂测试，并结合生活中的现象提出数学问题，从学生的实际学习情况中发现学生学习中的问题，进行相关教学讲解。

二、交流互动，推动教学进程

教师和学生之间的交流能够有效促进教学进程。因此，初中数学教师要认识到师生互动的重要性，并且清楚师生互动是培养学生社会化和个性发展的重要手段。根据目前初中数学教育的现状和研究结果，教师采用针对性的互动教学策略，可以有效地解决目前初中数学教学枯燥的局面，使学生重新对数学课堂学习充满兴趣。

例如，在“线段的垂直平分线”的学习中，教科书中的步骤是，在一张纸上画出线段AA’，然后将纸进行对折，使得A点与A’点重合，将线段AA’经过中间一点O平均分，进而学生在线段AA’中间的折痕处画一条线，这条线就叫做线段AA’的垂直平分线，这个设计的目的是让学生能够动手和动脑。然后教师向学生提出问题：“还有哪些方法能够画出一条线段的垂直平分线？”，让学生进行思考、验算，也可以让学生根据教材上的步骤，用圆规作图，画出垂直平分线，进而讲解线段垂直平分线的定理。本课程透过师生间的交流，让学生在练习中积累大量的经验，使得学生充分理解该知识点以及能灵活地运用，为下节课等腰三角形的学习做铺垫，并且这种折叠方法也适用于等腰三角形的学习。教师提问、学生思考，在课堂上形成一个良性的互动模式，能够促进学生对数学知识的思考、探究。

三、吸引兴趣，创设互动教学情境

在初中数学教学中，教师要培养学生对数学知识、定理、判定、因果关系、公式等数学知识的学习兴趣，以激发学生主动探索的积极性。因此，初中数学教师要根据学生的兴趣，通过与学生的沟通，创设互动教学情境，把数学课堂变成一座沟通的桥梁。

例如，教师在给同学讲解“旋转”时，可以根据生活事物来激发学生的想象力，如车轮、风车等，并让学生思考在生活还有哪些旋转的物品。创设生活情境教学，可以使学生感受到数学学习的亲近性，减少对数学学习的陌生感。在此基础上，将数学与设计创新有机地融合在一起，使得一节课充满了趣味，同时也能提高学生的学习热情。教师可以让学生自己设计，将一些图形，如圆、圆锥、正方形等进行旋转、平移、组合等，让学生按照自己的喜好画出自己喜欢的图形，然后通过拼图的形式将其拼接在一起。通过这种方法，使学生能够更好地了解旋转相关的知识点，还可以复习以前学过的几何图形，从而在一定程度上促进师生互动教学的效果。

总而言之，当前的教学中，师生关系是一个十分重要的课题，在教学过程中，教师要注重情感上的沟通和思想上的碰撞，以激发学生学习的主动性，即真正把握数学教育的目的。教师和学生之间的互动使得教学更加生动、有趣，能够促进教学理念的发展，推动教学进程，创设情境以激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

参考文献：

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