【摘要】伴随着各行各业对于从业人员思想道德水平与职业道德修养要求的不断提升，作为培养职业技术人才的重要阵地，中职学校应当从班主任这一层面着手，加大对学生的德育教育力度，使学生具备较高的综合素养。本文分别针对中职班主任德育工作的困境与对策这两方面进行了系统化研究与分析，并且提供些许建议，以便于中职班主任参考借鉴。

【关键词】中职;班主任;德育工作;困境;对策

从客观实际的角度来看，绝大多数中职学生的思想道德水平、个人行为规范等方面存在较大的提升空间。各行各业不仅要求从业人员具备较强的岗位技能水平，还要具备较高的道德水平与综合素养。对此，在开展班级管理工作时，需要中职班主任加大对德育教育的重视程度，引进科学有效的德育教育手段，促进学生专业水平、职业素养及思想道德品质的全面提升，为社会和国家输送大量高素质、高水平的优秀技术人才。

一、中职班主任德育工作的困境

（一）对德育工作缺少重视

班主任的班级管理成效直接关系到整个班级的学习风气和集体氛围。这就需要班主任加大对德育教育的重视程度，在班级管理工作中，不仅要注重提高学生的学习层次和专业水平，还要通过言传身教、开展德育活动等方式同步提高学生的思想道德素养与行为规范。但是，从目前的中职班主任工作现状来看，很多班主任将大部分时间和精力用于管理一些日常事务，比班级卫生、学生出勤记录等，或者督促学生完成学校布置的各项任务。总之，并没有在德育教育方面给予足够的重视。之所以会这样，主要原因在于班主任并且没有意识到面向学生开展德育教育的重要性与必要性，导致班主任德育工作的缺失，学生的思想道德水平自然无法获得有效提升。

（二）德育工作方法不科学

对于中职学生这一群体而言，不仅在学习成绩、学习习惯及学习能力上存在差异，在思想道德水平、个人行为习惯、性格养成、心理状态、个人素养等方面更是呈现出多种层次上的差别。在这种情况下，对于班主任的工作方法多样性及科学先进性均提出较高要求。但事实上，绝大多数中职并没有掌握足够丰富的德育工作方法，致使在面向学生开展德育教育时，无法针对不同类型的学生采用适合的德育教学策略，更没有深入探究影响学生思想及行为的深层原因，只是采用传统落后的方式对学生进行说教、批评和惩罚。除此之外，再无其他方法，而且未曾尝试过其他更加先进科学的德育工作方法。这不仅难以触动学生的内在情感，使其真正认识到自身错误，甚至容易引发学生的逆反情绪。在这种情况下，班主任的德育工作必然会遇到诸多阻碍，不仅不利于新型师生关系的建立，更难以在班级当中形成一种良好风尚，甚至会对全体学生的德育水平和职业素养的提升构成负面影响。

（三）缺乏家校联合沟通机制

由于中职学生尚未真正步入工作岗位，除了学校教育以外，家庭教育对于学生的德育水平和行为习惯依然会起到至关重要的影响。因此，中职班主任在开展德育工作时，要对学生家长给予正确引导，在家校之间建立起一种良性沟通与高效配合机制，共同促进学生德育水平的提升。但是，在这个过程当中，却存在相当大的阻力。一方面，很多班主任并没有主动承担起与学生家长进行沟通联系的工作职责，也没有将学生平时在班级和学校当中的表现及时反馈给家长，导致很多家长并不了解孩子的思想波动情况，也没有觉察到外在行为上的异样，从而错失大量开展德育教育的良机;另一方面，很多中职学生因为家长平时工作较忙、父母离异不与父母共同生活等原因，面临着家庭教育缺失的情况。即便班主任将学生近期在校情况反馈给家长，也因为各种客观因素难以取得家长的积极配合。在这种情况下，中职班主任德育工作难以保持较高的连贯性、长期性与有效性，最终的工作成效难以做到令人满意。

（四）班主任工作能力有待提升

中职班主任要想在开展班级管理工作的同时，发挥出德育教育的职能作用，就需要自身具备较强的工作能力、班级管理经验、责任心及职业道德素养。只有这样，才能时时刻刻心系学生，将德育工作放在首要位置。而这一目标的实现，需要中职学校和全体中职班主任共同努力，在抓好学生管理的同时，积极开展班主任业务培训，组织班主任工作交流会，出台激励政策鼓励班主任自主学习等等。但目前的状况问题是，很多中职学校和班主任并没有意识到此项工作的重要性与紧迫性，致使整个中职班主任群体的工作能力难以获得持续性提升。

二、中职班主任德育工作困境的解决对策

（一）提高对德育工作的重视程度

中职班主任德育工作能否得到长期有效的开展，主要源自班主任对于这项工作能否给予足够的重视。对此，首先需要校方管理层随时掌握当前社会对于职业技术人才质量需求的变化，从而认识到面向在校学生开展德育教育的重要性、必要性甚至是紧迫性。在此基础上，组织全体班主任召开工作会议，着重围绕职业技术人才需求现状、班主任工作重心调整、班主任德育工作目标这几个议题进行集中讨论。通过这种方式，一方面，将党和国家及教育部门对于中职教育改革方针及指导意见传达给全体班主任，触发班主任的责任感与使命感，为下一步实施班主任德育工作打下坚实可靠的思想根基。另一方面，初步构建起一套班主任德育工作策略，明确相关工作目标，为班主任开展德育工作提供方向性指引。为了进一步加强班主任对于此项工作的重视程度，校方要定期召集全体班主任围绕德育工作进展情况召开会议。在会议上，班主任要逐一针对本班近期德育工作进展、下一步工作计划、工作心得、经验总结进行汇报，还要提出工作中所遇到的阻力与困惑。汇报完毕后，会议组织者引导大家围绕着各项阻碍问题的解决策略进行讨论与研究，共同找到问题的最佳解决途径。通过这种方式，一方面，可以不断提高全体班主任对德育工作的重视程度，协调好德育工作与班级日常事务管理之间的比重关系，从而将德育工作真正贯穿到班级日常管理工作当中，对学生思想观念、道德素养的完善与提升起到促进作用;另一方面，帮助班主任在工作实践中摸索出一条更加科学有效的德育教育工作路径，从而保证中职班主任德育工作的常态化与有效性。

（二）引进多样化的德育工作方法

中职班主任德育工作是一项长期性、系统性工程，而且每一名中职学生都具有各自不同的成长经历、家庭背景及性格特点。在这种情况下，要想长期有效地开展班主任德育工作，真正帮助全体学生建立正确的人生观、世界观、价值观及职业发展观，需要全体中职班主任主动学习、大胆引进各种新型德育工作策略，促进此项工作实效性的全面提升。对此，笔者提出以下几点措施建议：第一，引进信息技术。在网络上，存在大量优质德育教育资源。例如一些与现实生活息息相关，反映爱国主义精神、人间真情或者爱岗敬业精神的纪录片，或者先进人物访谈、国家大型庆典活动画面等。班主任平时要注重对这些优质德育资源的收集与分类管理。在国庆节、母亲节、感恩节等各种主题班会上，给学生们播放，用一幕幕感人的画面触动学生的内心情感，提升学生的思想道德水平与个人情操，发挥出德育教育的作用。另外，当班主任针对某一名学生的个性化问题开展德育教育时，教师可以通过QQ、微信等即时通信工具与学生进行一对一的个性化交流，还可以针对学生的成长需求为其推送一些励志短文、新闻报道或者具有教育意义的视频资料等。通过这种方式，既可以帮助学生快速解决思想上的矛盾与困惑，使学生的思想境界和心胸变得更加豁达开朗，又体现出对学生个人隐私的尊重与保护，拉近师生之间的情感距离，建立起良性互动关系，从而收到更加理想的德育工作成效;第二，小组合作探究。在开展德育工作过程中，不论是班主任讲解，还是给学生播放多媒体视频，只是完成了引导和启发这一环节，更多是需要学生展开自主思考与探究，最终完成德育教育的内化与吸收，形成较强的个人素养和内在品质。对此，教师可以采用小组讨论、合作探究、团队协作等多种方式引发学生的思考，并且促进学生团队意识与合作精神的整体提升;第三，建立起长效德育机制。从新生入学之日起，班主任就要在班级管理工作中导入德育，给学生上好“开学第一课”，抓住开展德育的最佳时机。此后，随着班主任不断加深对每一名学生个人专长、性格特点及发展潜力的了解，可以将安全管理、纪律管理、卫生管理、集体活动组织、宣传工作等各项班级管理事务分配给全体学生。通过这种方式，培养学生的责任感和主人翁意识，为德育工作的长期开展打造一个有效的载体，确保每一名学生能够在管理班级事务的过程中实现自我提升与自我完善，建立起较强的自信心与集体观念，为其今后的职业发展铺平道路。第四，组织社会实践活动。中职学校和班主任要多给学生们创造一些参与社会实践活动的机会与平台，让学生走进敬老院、社会福院、贫困户家中进行义务劳动，担任长期义工。通过这种方式，培养学生的社会责任感，让学生体会生活的艰辛及劳动的光荣。在班会上，以“无私奉献”“助人为乐”为主题，让学生谈一谈自己从事社会实践时的心得体会与个人收获。通过多样化的工作手段，中职班主任才能切实将德育工作落实到位，将学生培养成有责任、有担当、有爱心的合格技术人才。

（三）建立起家校长期沟通机制

中职班主任在面向学生开展德育工作时，要建立起家校联合的思想观念，切莫忽略家长及家庭教育在提升学生德育水平方面的重要作用。对此，需要班主任做好以下几项工作：首先，与学生之间开展良性沟通。中职学生存在较为强烈的个性化德育教育需求，而且每一名学生所表现出来的外在行为问题，都存在着复杂的内在思想根源。例如那些来自贫困家庭、单亲离异家庭的学生，其内心当中有着深深的自卑感。在外在行为上，表现出胆怯、害羞、不愿参加集体活动等特点。针对这一类学生，教师在开展家校联合教育时，就要非常小心慎重。既要避免碰触学生内心当中的伤痕，又要逐渐引导学生敞开心扉，正视生活中的种种磨难。对此，班主任在与学生家长进行沟通时，要引导家长尽量将坚强乐观的一面呈现在学生面前，不要将焦虑、悲观、消极等不良情绪传递给学生。加之班主任、班集体的关心爱护，慢慢帮助学生建立起自信心，重新体会到生活的美好，从而拥有一个健康而又阳光的心理状态;其次，班主任要引导学生家长意识到家庭教育的重要性，并且帮助家长掌握正确的家庭教育方式。只有家长与孩子之间时常开展心贴心的交流，才能了解其内心世界，从而有针对性地开展家庭教育。对此，班主任与家长之间可以借助微信、电话、面谈等方式进行沟通交流，确保彼此之间信息对等。通过双方共同努力，为学生打造一个良好的学习成长环境，确保德育工作的连贯性与实效性。

（四）全面提升中职班主任的职业素养

中职班主任要想真正发挥出德育教育的功能价值，必须具备较强的个人综合能力，方可为德育工作提供强有力的支撑。对此，需要中职学校与班主任的共同努力。首先，中职学校要为班主任搭建一个再教育平台。例如，定期组织全体班主任开展业务培训，围绕党中央及国家教育部门对于职业教育改革所颁布的各项新主张、新思想展开集中讨论，不断加深班主任对于德育工作的理解与感悟。另外，要将教育领域内最先进的教育理念、教学方法、教学经验传递给班主任，确保其工作理念与工作方法的先进科学性;还可以派遣班主任到其他职业学校当中进行学习考察，拓展眼界，开拓思维，掌握更加多样化的工作方法。其次，中职班主任开展自主学习与自我提升。作为一名当代职业教育工作者，中职班主任要清醒地认识到自己所肩负的历史责任与使命。在日常工作中，主动学习先进的教育理论及专业知识，多与其他教师进行经验交流，不断审视自身工作能力上的差距与不足，有针对性地进行自我完善，确保德育工作扎实开展。

三、结语

中职班主任面向学生开展德育工作，不仅仅是落实国家教育改革的重要途径，更是提升职业技术人才质量的有效手段。对此，全体中职班主任需要尽快转变工作理念，加强对德育工作的重视程度，与学生及学生家长之间建立起良性沟通机制，从中找到开展个性化德育教育的契机，从而做好共性教育与个性化教育，努力为国家输出更多优质职业技术人才。

参考文献：

[1]高雨.新媒体环境下中职班主任班级管理策略分析[J].中学教学参考，2021（36）：85-87.

[2]王蕊.新时期中职班主任如何做好班级德育工作[J].吉林教育，2021（34）：87-88.

[3]卞连荣.中职学校德育工作应该坚持"六化"[J].现代职业教育，2021（48）：180-181.

[4]毛行静.新时代中职专业课德育渗透的探索实践[J].汽车维护与修理，2021（22）：19-23.

[5]马德秋.关于中职学校德育工作的几点思考[J].吉林教育，2021（31）：68-69.

[6]王雯佳.中职院校班主任德育工作中的大爱育人理念渗透分析[J].产业与科技论坛，2021，20（21）：139-140.

[7]张紫红.德育为先——浅谈中职班主任管理德育的渗透[J].品位·经典，2021（20）：101-104.

[8]范秀颖.提高中职班主任学生管理工作效率的方法思考[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2021（10）：165-167.

[9]王振荣.管育并重德育模式下的中职班主任管理策略[J].吉林教育，2021（28）：73-74.

[10]陈渝.浅谈中职班主任德育工作的有效开展[J].现代职业教育，2021（39）：188-189.

[11]吴燕燕.中职班主任"管育并重"德育模式的构建[J].知识窗（教师版），2021（08）：107-108.

作者简介：郭曼丽（1985-），女，安徽阜阳人，中学一级教师，从事中职园艺专业教学工作.