【摘要】信息技术的快速发展，在很大程度上推动了现代教育模式的改变，以微课为例，该这种教学模式在小学英语教学中的应用在很大程度上提高了日常教学中同时也为教师的教学方法创新提供了多样化的选择。本文主要基于核心素养视角探讨在小学英语语法教学过程中，关于微课教学模式的具体实践路径，希望能够为广大小学英语教师提供一定的启发。

【关键词】小学英语;微课;语法教学;核心素养

【课题项目】注：本文系安徽省安庆市2020年度教育科学规划立项课题“指向学科核心素养的农村小学英语课堂教学的有效途径研究”（课题批准编号：A-JKT2020-053）阶段性研究成果。

语法能力是指学生所形成的良好语言运用能力，在现如今的小学英语教学过程中，教师普遍对小学生的听说读写能力培养相对较为重视，但是在语法教学方面的课程安排普遍较少。并且语法知识部分的教学难度相对较大，若缺少对于教学方式的创新很容易出现学生随着年龄的增长而表现出对于语法学习兴趣持续下降的状况。迫切需要一种全新且有效的教学方法来完成语法教学任务，保证学生语法能力获得提升，在此背景之下，微课的应用备受重视。因此思考基于核心素养的小学英语语法微课教学路径具有现实意义。

一、微课的定义及特点

微课是微课程的简称，主要形式是在微教学视频的支持之下，围绕某学科知识或者是某教学环节所设计的具有场景化的新型网络视频课程。微课教学模式的优势在于短小精悍时间一般在5～10分钟左右，不受到学习场所的限制，方便学生利用碎片化学习时间进行使用。并且依附于移动互联网技术，不仅仅是在电脑终端可以使用，同时在移动设备上也可以使用。也就意味着学生不仅可以在课堂学习过程中使用微课，在课后也可以使用微课。区别于常规课程，微课通常围绕某一知识点重点进行教学，因此在设计以及内容方面更为精炼。从多角度而言，微课在实际教学中的应用表现出明显的优势，有着其他教学方法无法替代的作用，因此将其应用于小学英语阶段的语法教学具有可行性。

二、小学英语语法教学的重要性及现状

小学阶段开展英语教学，一般以学生的听说读写能力培养为重点，致力于激发学生对于英语学科的学习兴趣，同时增长学生关于英语的口语交际能力。而语法知识的学习对于学生上述能力的增长具有良好的支撑作用，由此可见语法的学习在小学阶段英语教学中发挥着重要的纽带作用，学生关于语法的掌握和运用程度将直接关系到学生的英语综合能力，同时也会对其英语成绩好坏产生影响。但是小学阶段的语法教学始终是重难点所在，这和小学生的年龄特征以及认知规律有着一定的关系，同时也会受到教师所采用的教学方法的影响。例如小学生无法保证注意力完全集中在课堂之上，加上语法部分的知识相对枯燥乏味，在教师所采用的教学方法单一的情况下，学生关于语法的学习就会面临较大的压力，自然无法展现出浓厚的兴趣。

三、微课在小学英语语法教学中的应用优势

（一）能充分调动学生的学习兴趣

不可否认的是现阶段的小学英语教学涉及到语法部分的教学工作存在的问题较多，例如讲授型教学模式较为常见，教师对于整个课堂的主导地位十分明显，而小学生由于认知能力相对有限，表现出对语法知识较高的遗忘率。教师习惯性要求学生进行机械式的记忆来掌握语法知识，这对于部分英语理解能力较差的学生而言无疑会带来巨大的学习压力，在缺乏正确引导的情况下，学生很容易丧失学习信心。相比之下将微课应用于小学语法，教学过程中学生所表现出的学习积极性明显更高，例如在课前布置预习任务时使用互联网平台将语法课的对应的微课提前发送给学生，让学生在家就能够提前完成语法知识的预习。当学生对于语法知识有初步的了解之后，就能够消融和知识之间的陌生感，更好地融入语法课堂活动中，即使后进生也能够积极参与到小组讨论活动中，从该角度而言，微课的应用能够显著提高小学生对于英语语法学习的积极性，成为培养学生关于英语学习兴趣的有效手段。

（二）针对性强，能帮助学生突破重难点

重难点往往是教师进行课堂教学的关键部分，如何针对课堂重难点进行突破，考验着教师的教学能力。由于语法知识本身的特殊性，通常无法使用直观的语言进行描述，往往难以给学生建立直观的感受。相比之下使用微课则可以通过图像声音画面等多种形式的结合进行呈现，使得语法知识更加生动和直观，从而降低学生对于语法知识的理解难度，从该角度而言，使用微课能够顺利攻克语法教学过程中的重难点知识。

四、微课与小学英语语法教学的整合策略

（一）课前预设

作为课堂教学的重要组成部分，无论是预设或者是生成的和谐以及统一是保障教学质量的关键因素，要求课前预设能够充满弹性，同时借助有效的课堂互动，共同推动动态的课堂生成。一般而言，在课前布置预习作业时，要保证内容的合理和难度的适宜，确保学生对于知识的全面掌握，让学生充分利用空闲时间形成对于语法知识的初步了解。例如：在“Greeting”模块中，有这些教学内容：

“Goodmorning./Goodafternoon./Goodevening./Hello，How are you？/Nice to meet you./Bye.”就可以使用微课将上述内容转换为具体的口语交际情景，随后使用相应的信息平台发送给学生，学生自行完成新知识的课前预习任务，帮助学生逐渐积累自主学习的良好习惯，也能够为后续课堂教学展开系统性的语法知识传授做好铺垫。

（二）语法知识重难点教学

考虑到英语语法的学习需要长期的积累，并且语法的学习成果在一定程度上直接决定了小学生的英语应用能力，关系到小学生在进行英语语言交际过程中创造力的发挥。例如在教学生“时间表达法”的时候，学生最难理解“past”“to”的用法。“a quarter past nine”和“a quarter to nine”，对于小学生而言，对于两种不同的语法较容易出现混淆的情况，此时就可以借助微课视频直观生动的优势向学生展示不同语法的具体使用方法和含义差异，以此实现抽象内容直观清晰的转变，降低学生关于语法中重难点知识的学习难度。

（三）课后复习

课后复习阶段也是学习的重要组成部分，关系到学生对于所学习知识的内化以及巩固，但是受到客观因素的影响，现阶段小学学生课后难以得到系统化的指导和教育，因此表现出对于心学知识的较高遗忘率。在这种情况下就可以采用微课视频的方式，将课堂教学过程所涉及到的语法知识汇聚成相应的微课，方便学生在课后自主进行知识的巩固和内化。这是因为相较于常规的复习手段，学生的有效学习时间仅局限于课堂之上，课后难以主动地展开知识的复习，并且即使想要主动进行复习，也缺少相应的指导。而有了微课视频之后，就可以规定学生课后进行复习的具体任务，然后使用微课自主展开知识的复习巩固，保证了对于新知识的强化记忆。

五、基于核心素养的微课小学英语语法教学实践

（一）巩固课中夯实语法基础

通过上文分析不难发现，许多小学生在面对语法知识部分学习时都表现出较多的问题，例如无法跟上语法教学进度，或者是对语法知识的形成的印象不深刻。另外一方面由于小学生的学习理解能力有限，相对枯燥乏味的语法知识使得小学生难以在第一时间进行理解，这是由于语法部分的教学面临较多的困难和挑战，教师如果单纯的依靠课堂讲述写得无法得到理想化的教学效果，此时就需要关注微课在小学语法教学中的正确使用，例如通过微课对英语语法知识进行整合，随后开设相应的巩固课，指导学生围绕重点语法知识进行针对性地通报。例如：在巩固课中复习How many与How much的区分、量词词组的用法、名词的复数变化、感叹句的转换、肯定句变否定句等内容时，这可以将这些细碎的知识整合在一起，以一节微课视频的方式共同进行呈现，达到对于语法系统性巩固的效果。值得注意的是，在使用微课指导学生进行知识巩固之后，也需要抽查学生的巩固成果。可以发现使用微课帮助学生进行知识的巩固，方便学生在课后展开对于课堂上未掌握知识的查漏补缺，并且微课的优势在于能够允许学生自由进行暂停和回放，对于重难点知识可以反复进行观看，多次巩固，最终实现对于重难点语法知识的强化记忆。这表明微课的使用较好地满足了学生关于知识复习的学习需求。

（二）拓展课中提高语法能力

在使用微课推动小学英语语法教学进行的过程中，除了关注微课本身质量的保证之外，更应当关注对于微课教学模式的合理应用。例如使用微课帮助学生完成语法知识的巩固，取得了不错的成就，但是为了进一步增长小学生的语法应用能力，也应当使用微课进行适当的知识延伸。例如根据学生自身的兴趣和当前的学习情况，选择合适的拓展课内容进行学习。并且这种方式也较好地满足了学生个性化发展的需求，例如在微课视频中可以围绕小学阶段的方位，介词使用冠词用法和时间表达法等多个语法知识点进行汇总，然后让学生根据自身的学习能力，量力而行，选择不同的课程进行拓展练习。这种教学方式深受学生的青睐，是因为学生完全可以依据自身的自主选择，确定需要学习的内容，不至于承受过大的学习压力。并且在持续拓展的过程中，也能够明显地感受到自身语法能力的持续提升。

（三）纠错课中激发语法兴趣

通过拓展和巩固课程的进行，能够大幅度提高小学生的语法能力。并且伴随着微课在小学语法教学中的应用，对于学生的成长影响将产生企业文化的作用。例如当学生习惯采用微课进行知识学习之后，在日常学习过程中能够潜意识地模仿微课的知识呈现方式展开新知识的吸收，教师可以抓住这种变化引导复习课的进行。例如使用纠错课激发学生自主进行反思，让学生成为小老师，整理日常学习过程中容易出现的语法知识点，或者是让学生自主选择某一题型，围绕该题型进行讲解方案的精心设计，并在课堂上分享给其他学生。最后由教师进行点评和修改，并将整个过程录制为微课分享到班级群中，方便学生日常复习和巩固。这种让学生亲自参与到纠错过程中，更能够保证学生对于学习过程的全身心参与，能够积极反思自身，在语法知识方面掌握不足的情况。

（四）联系实际，运用语法知识

小学阶段的英语学习核心目标是提高学生关于英语的语言应用能力，也就意味着在展开语法知识教学过程中，同样需要关注学生对语法的灵活应用，这才能够顺利完成小学阶段的英语教学目标要求。目前使用微课推动英语语法教学视野需要关注语法知识的灵活应用，可以通过联合学生实际生活的方式来激发学生对于语法知识的应用能力。可以设计如下问题。

T：How do your friends go to school？Look at the pictures and say.

S：XX goes to school by…everyday，but now he is going to school by…

随后在微课视频中播放学生日常上下学较为熟悉的图片，使用学生上学情景熟悉的图片的目的在于帮助学生快速找到情感的融合点，如此一来学生就愿意将所学习的语法知识应用于实际，交际活动过程中完成了关于语法知识潜移默化地融入和应用。

六、微课使用注意事项

（一）在导入新课阶段创设良好的学习情境

在前文已经详细分析了课前预习阶段，使用微课的优势能够顺利完成新知识的教学铺垫，并且小学生的身心发展规律决定了，兴趣是主导其学习主动性的关键因素，良好的课堂氛围和充足的学习信息，是保证学生全身心投入的英语课堂学习的关键。这就要求在使用微课教学时，能够关注良好学习情景的创设，保证学生的注意力始终集中在课堂之上，为后续的深度教学提供基础，并且良好的学习心理，也能够促进学生对于语法知识的吸收和理解，随后借助微课教学的生动形象优势，共同维持学生的注意力集中

（二）教师不断学习微课的使用并运用于课堂教学

虽然课堂的学习主体是学生，但是课堂的教学组织依旧离不开教师的引导，尤其是关于微课的应用，更是考验着教师对于微课内容的制作能力和微课的合理使用时机选择能力。为了进一步彰显微课对于小学英语语法教学的推动作用，作为小学英语教师，就需要不断学习关于微课使用的技巧，保证其在英语语法课堂上得到充分合理的应用。首先需要建立对于微课教学形式概念的正确理解，其次需要筛选与小学生语法知识学习相匹配的微课内容，尽可能做到微课内容和语法教学内容的协调一致，最后应当控制对于微课的应用量，避免过多使用微课而导致传统师生互动被淹没。

七、结束语

综上所述。微课当前已经被广泛地应用到教学中，不但激发了学生的学习兴趣，同时也提升了学生的自主学习能力。通过应用微课，教师的教学结构更加合理，有利于个性化教学活动的开展，进而使不同层次的学生都能够得到有效的提升，更是提升了整体教学效果。以上是我对微课在教学中的运用的一点想法。有不到位之处还望同行们提出共同探讨，以便我的见解能发挥更大的作用。也望大家一起积极摸索微课运用，让微课的使用起到更好地效果。

参考文献：

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[2]郑小军，张霞.微课的六点质疑及回应[J].现代远程教育研究，2014，2.

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