【摘要】结合新课程改革的相关内容，可以了解到高中阶段英语教学除了加强学生对基本知识的掌握之外，还应当突出英语教学的育人作用，使学生在学习英语的同时自身的语言能力，文化观念，思想内涵，学习水平都能够得到进一步的提升，但结合目前高中英语课后作业布置现状可以了解到，除了基本的课堂教学，课后作业也成为了英语课堂教育的重要组成部分。对于培养学生的理解能力、应用能力、学科素养都起到了决定性的作用，但绝大多数的教师在开展教学活动的过程中，对于英语课堂的课后作业并没有形成深刻认识。部分英语课堂在进行作业布置的过程中仍然采取传统的作业布置方法，使同学们完成作业的兴趣大大缩减，影响了学生核心能力的提升，因此本文将结合当前课后作业布置现状进行深入研究，通过提出合理措施，从而提高英语课后作业运用的有效性。

【关键词】英语学科;核心素养;高中数学;课外作业设计;教学环节

在核心素养的教育背景下，高中英语教师在进行课后作业布置的过程中，要注重形式的合理性和创新性。使学生通过自主完成作业场所的形式是自身的口语能力、阅读理解能力、语法应用能力得到进一步的提升。同时，在对不同语言形式进行探索的过程中，能够逐步提升学生的文化素养，使学生饭做得学科语言能力提升的基础上获得文化观念的培养。因此，本文将从多个角度对其进行探索，以加强学生的各种能力入手，找到合理的优化方法，使学生的综合能力得到进一步提升。

一、以提高学生语言为目的的作业设计

在高中阶段英语学习不仅需要帮助同学们掌握学科知识，还需要提高学生的各种能力，其中，语言能力是其中一项作为基础的能力。在高中阶段英语教学的过程中，教师应当增加学生的英语文献阅读量，在每周的教学计划当中，可将其作为重要教学任务来实施。在具体的应用过程中，教师和结合学生当前的英语水平选择合适的资料，比如可利用多媒体平台播放《冰雪奇缘》的动画电影，该电影故事情节丰富，语言运用巧妙，学生在观看电影的过程中能够对剧中人物所表达的语言进行进一步分析。在电影观赏结束后，可带领同学们对文中的经典语句进行分析，对其中运用的手法进行分析，了解该语句表达中所运用的语法、时态等内容，并以此为模板布置相应的课后作业引导同学们对其进行仿写。通过这种方法提高同学们的语言能力。

二、加强文化意识方面的作业设计

语言是文化发展过程中的产物，其表现形式和内涵展现出了文化的特点和形式。结合高中英语教材的内容可以了解到。高中英语中的绝大多数文章都融入了西方国家的历史文化，以英语学习的形式向同学们展示了西方国家经典的发展历史。因此在进行英语学习的过程中，可向同学们开展文化教育。通过跨文化学习了解民族文化的优越性，同时教师也可以课程内容为引导设计相应的课后作业，通过将文化教育融入其中，从而使同学们在学习英语语法和词汇的过程中加强对相关文化的理解。通过中西方文化的对比，从而增强高中学生文化的自豪感和归属感，比如在学习《Festivalsaroundtheworld》这一章节时，同学们通过文章的学习已经对西方的节日文化有了一定的了解，这时教师可引入中国的传统文化，引导同学们对相关文献进行查阅了解。通过对比中西方文化差异，并进行罗列对比，从而对中西方文化有更深层次的认识，教师可将这一环节设置在课后作业当中，通过两种文化的不同对比，从而找到各自的差距，便于同学们在学习英语这过程中形成正确的文化观念，促进学生核心素养的进一步提升。

三、加强学生语言逻辑思维作业设计

英语学科的核心素养教育在于文化方面的学习以及语言鉴赏能力的培养，在对课外作业进行设置的过程中，需要培养学生的逻辑思维能力，建立正确的逻辑思维方法，才能够理解阅读材料和相关的语音资料。语言逻辑思维是英语学习的重要环节，直接影响到学生对于外语语言的含义理解以及概念转换，因此，教师在对这一环节开展教学工作时，应当注重学生的语言处理能力，加工能力和转化能力的培养，确保学生在解读外语的过程中能够更加准确合理。而在具体的教学过程中，教师可帮助同学们利用流程图的形式，建立正确的逻辑思维形式。比如在学习《Astronomy：the science of the stars》一单元的教学过程中，教师可根据星系的基本结构设置相应的思维导图，便于学生在课后学习的过程中能够根据思维导读的设计形式进行相应的思考，跟随思维导图的流程进行逐步实践，加深对英语内容逻辑关系和分层原理的理解。

四、总结

结合上述分析，英语学科核心素养主要包括语言能力、思维能力和文化素养几个方面。在高中英语教学的过程中，不仅应当帮助学生掌握基础知识，还应当培养学生的核心素养。而在高中英语课外作业布置和设计的过程中，应当注重作业设计的合理性和创新性。在实际的运用过程中，应当以提高学生的语言能力为目的开展相应的作业设计，并结合课文中所体现出的文化内容进行文化教育，通过对比中西方文化之间的差异，从而增强学生对我国优秀传统文化的自豪感和归属感。除此之外，在课后作业设计的过程中，还应当注重逻辑思维能力的培养。通过利用思维导图形式，便于同学们建立正确的思维观念，促进学生综合能力的提升。

参考文献：

[1]李超楠.基于学科核心素养下的小学英语家庭作业设计与评价方式的研究[J].好日子，2021，（28）：1.

[2]李晓玲.基于英语学科核心素养的高中英语单元作业设计——以Unit1WomenofAchievement为例[J].英语教师，2021，（2）：177-181.

[3]张柳娟.基于学科核心素养的高中英语课堂教学设计——以"模块五Unit2：PUZZLESINGEOGRAPHY"教学为例[J].新课程导学，2020，（4）：2.

[4]钟颖芳.基于学科核心素养的高中英语话题复习教学探索——以Revision：PopularScienceandModernTechnology为例[J].校园英语，2020，（49）：4.

作者简介：姓名：张芬芬 民族：汉 籍贯：江西 学历：研究生 职称：中小学一级 研究方向：核心素养下高中英语作业设计研究