【摘要】地理学思想是地理学的精髓和灵魂。地理学发展至今，形成了众多的地理学思想。这些思想对地理学发展起着推动作用，同时对于高中生正确地理观的形成也意义重大。其中，“人地关系思想”是人文地理核心思想之一，其内涵伴随着人类的出现、社会的发展而不断演变、深化。同时这一思想贯穿高中地理教学，对于地理教学起着至关重要的作用。本文就“人地关系思想”的内涵及演变、教学中的渗透、教学价值等方面展开分析论述。

【关键词】人地关系;思想;高中地理;教学

地理学思想是地理的精髓和灵魂，其在地理教学中具有举足轻重的作用。但是，长期以来由于教师素质、教学方法、评价方式等因素综合影响，地理思想在教学中的渗透欠缺。对于地理学科而言，基本的思想有区域论、空间论、人地关系论、生态论等。其中，“人地关系思想”是人文地理中一个永恒的主题，是重要的地理学思想。在教学中科学、有效的渗透“人地关系思想”，将有助于提高学生的综合思维能力、地理素养、树立正确科学的地理观、人生观、世界观。本文将从“人地关系思想”的内涵及演变、教学中的渗透、教学价值等方面展开论述。

一、“人地关系思想”的内涵及演变

“人地关系是一个古老而崭新的论题。自从人类脱离单纯的动物状态而进入到人类时期以来，人地关系就作为一种新的运行机制而客观存在。”人地关系是地理学研究的重要领域。

简单得说，人地关系是指人与环境之间的相互作用、相互影响的关系。具体而言，“人”是指人类或人类社会。这里的人是复杂的多重性的人，既抽象又具体，既机械又充满创造力，既是社会的人又是鲜活的人。“地”指地理环境，是自然地理环境与人文地理环境的有机统一。地理环境以其固有的属性对人类活动产生双刃剑式的影响。一方面，地理环境为人类活动提供生产生活所需的物质和能量，以支撑人类社会的发展。另一方面，不利的环境又会制约人类活动，阻碍人类社会的发展，如：严酷的自然环境、水土流失、土地沙化等。人地关系是一个具有多重关系、内涵丰富的总体，这是一个双向互为依存、互相制约、互相影响的关系。一方面，人类具有主观能动性，人类有目的的活动深刻影响和改造着地理环境，使得地理环境特别是自然环境更多掺杂了社会化作用的成分。另一方面，人类是自然环境的产物，隶属于自然界。所以自然环境、自然规律对人类活动始终起作用。人类活动不能脱离自然环境，也不能破坏自然环境，因为最终作为自然界一份子的人类将不得不承担相应的后果。人地关系是一种复杂的、发展变化的关系。

随着社会生产力、科技水平的发展，人地关系思想的内涵也在发生变化。人类在漫长的文明发展过程中经历了和正在经历四个阶段：史前文明阶段、农业文明阶段、工业文明阶段、后工业文明阶段。不同时期，人地关系思想的内涵不同。从“天命论”“地理环境决定论”“征服论”到“人地协调论”。人们逐渐意识到与自然环境应该保持一种和谐、统一的可持续的关系。

二、“人地关系思想”在高中地理教学中的渗透

（一）教材中的渗透

当前高中实行课程改革，在《普通高中地理课程标准》中首先明确了高中地理课程的功能定位，是“提供现代公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等基本问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念。”这也是世界各国的共识。从中可见，“人地关系思想”在中学生地理素养养成中的地位。于是，该思想作为高中地理课程的核心论题渗透、贯穿于高中地理教材。

高中地理课程由必修课程与选修课程组成，以湘教版教材为例，五本教材的活动探究题类型多样，但都离不开核心的论题--“人地关系思想”。如：“环境保护”围绕人地关系的演变、当前人类面临的主要环境问题以及应对措施等内容，处处渗透了当前可持续发展的理念。

（二）教师课堂中的渗透

教材中“人地关系思想”的渗透最终要通过教师在课堂教学中实现。教师作为教学活动的设计者和引导者，首先要具备可持续发展的素质，有科学、正确的地理思想，对人地关系思想有较高的认识水平。其次，要积极参与地理教学改革培训，加强专业深造学习，开拓视野、拓宽知识面，在教学中寻求对学生最有利的可持续发展教育。再次，掌握一些实用技术如地理信息技术，将实践操作能力与可持续发展内容结合。

（三）课堂外的延伸

课堂外的地理教学延伸可以通过课外活动和社会实践两种方式进行。课外活动是课堂教学有效的延伸和拓展，可以成立多种多样的活动小组，开展丰富多彩的地理活动，从中培养学生的人地观。如讲完《人类活动与环境问题》之后，以“关注身边的环境”为主题，组织学生到学校周边的居住区、工业区走访调查，发现其中存在的环境问题，将课堂知识与实践结合，从乡土地理的角度关注认识身边的人地关系。

（四）“人地关系思想”的教学价值

“人地关系思想”作为人文地理核心的论题，其深刻的内涵、动态发展演变历程对于高中地理教学有重要的价值。

（1）利于学生形成科学的人地观。人地关系不协调导致了环境问题的产生，并且不加重视将愈演愈烈，让学生了解了当前人类面临的环境问题及其严重后果，从而认识到人类走可持续发展道路的必然性。通过必修、选修教材的系统教学使学生逐步意识到：“人类只有一个地球”“经济发展不能以牺牲环境为代价”“人类要尊重自然，与自然和谐相处”“可持续发展是人类社会发展的必然选择”等。将环保的观念深入到地理教学中，可以帮助学生树立科学的资源观、发展观、人地观，利于学生长远的发展。（2）利于地理教师的成长。教师在教学活动中起着重要的设计、引导和参与的作用，是实施可持续发展的关键。这就要求教师首先加强专业学习，不断充实头脑，形成完整的系统的科学“人地关系思想”“可持续发展理念”。其次，要求教师具备扎实的教育学理论，丰富的教学实践，以将“人地关系思想”在教学中深入浅出、渗透给学生。而这些都成为地理教师继续成长的重要动力。

参考文献：

[1]王爱民.地理学思想史[M].科学出版社.2010（04）

[2]陈澄.普通高中地理课程标准（实验）解读[M].江苏教育出版社.2003