【摘要】阅读是语文学习中必不可少的一部分，阅读能够提升学生的语文理解水平以及提升学生的语言表达能力，能够有效地落实小学语文要素，提升学生语文学习的学习效率。“双减政策”以及五项管理政策的出台，有效的降低了学生的不必要的学生负担，增加了学生的自由学习与发展的时间。“双减政策”下，学校不仅仅需要规范地进行作业布置以及上下学时间的控制，还需要进行教学优化，尽可能地提升学生在校学习的效率。语文是一门积累性的语言学科，需要学生进行阅读进行知识的理解，这就需要教师进行教学优化——采用信息技术进行教学，更好地落实语文的素质教育，提升教育质量。本文就基于“双减”背景下运用2.0信息技术提升小学教育阅读教学的有效性策略研究进行探讨。

【关键词】“双减”背景 信息技术 小学语文阅读 素质教育

“双减政策”背景下，小学语文教育减少了学生在校时间的语文学习时间，课外辅导班也因此停办，学生对语文的学习时间在无形之中减少。阅读是语文学习的必不可少的一种方式，在阅读中，学生能够提升自己的语文理解能力以及语文表达能力，能够更好地进行语文知识的汇总积累，在无形之中，学生的思想品质能够得到有效的培养提升。教师在“双减政策”的背景下，需要更好地进行教学优化，提升语文阅读教学的质与量。信息技术用于课堂是现代教学的大趋势，教师可以充分利用信息技术的现代化教学进行语文阅读教学的优化。本文就基于“双减”背景下运用2.0信息技术提升小学教育阅读教学的有效性策略研究进行探讨，就个性化阅读、与课外阅读材料相结合、主题阅读活动三方面进行教学。

一、运用信息技术进行个性化阅读提升学生阅读的质量

语文是一门具有人文关怀的学科，在语文中，我们可以感受到不同的情感和画面，进行共情。阅读是我们共情的重要的方式，阅读是独立的、个性的，阅读教育要关怀学生的内心世界，感受体会作品的语言魅力。个性化阅读不仅仅是利用信息技术进行不同方式的阅读，也是学生对作品感情的不同理解的表达。教师可以利用信息技术提供背景音乐或者相关视频等让学生在较短时间内能够与作品共情，再让学生进行自我独立的阅读，在这个过程中，学生能够较好地理解作品的主体与思想，与主人公进行灵魂上的交流，将自我带入著作中。这是非常有效且深入的阅读方式。教师可以利用信息技术进行学生阅读教学的教学优化，提升语文阅读的效率与质量，落实语文要素。

例如，二年级语文下册（部编版）第二单元第五课《雷锋叔叔，你在哪里？》，这篇课文是一篇较为感人，教育意义重大的课文。教师可以利用信息技术——多媒体对雷锋故事的时代背景进行视频教学，或者对雷锋故事进行扩展性知识学习，让学生能够对雷锋有所了解，能够在有效时间内对雷锋进行共情。学生在阅读的过程中，教师要保持一个较为安静的环境让学生能够有效的带入感情，提升学生的共情能力，提升阅读理解能力。在阅读中，学生能够在无形中树立雷锋的英雄形象，从而自觉地向雷锋进行学习，学习雷锋身上宝贵的品质。小学语文阅读教育要注重对学生共情能力的培养。

二、运用信息技术联系课外阅读

语文阅读是一个积累扩展。培养兴趣的过程，在阅读的过程中，学生的阅读范围不能仅仅局限于课本上的课文，学生要阅读课文的相关文章以及扩展阅读量。双减政策下，教师不能够布置到有效的作业，这就需要学生在校进行课外有效阅读。教师可以利用信息技术对学生的阅读教育进行有效的课外阅读扩展，教师通过对PPT、视频、音频等多媒体播放方式对学生进行课外知识的教育普及。

例如，二年级语文下册（部编版）第一单元第四课《邓小平爷爷植树》，这篇课文的背景是改革开放后，邓小平在与学生一起植树的故事。这篇文章有一定的政治引导性，需要教师在进行讲解时更加深刻，学生在阅读时了解得更多，增强对国家制度的认同感。教师可以利用多媒体进行相关知识的搜集，然后对邓小平爷爷的故事进行汇总，讲授给学生，或者让学生进行自主阅读。学生能够在阅读中增强对邓小平爷爷的崇拜感以及对国家制度的归属感。教师可以通过对信息技术的利用来扩展阅读教育的方式方法，更好地提升学生阅读的质感。教师通过对课外阅读知识的扩展的利用，可以更好地培养学生的语文理解能力以及阅读的表达能力，增加对相关人物以及时间了解的完整性，扩展学生的知识面。

三、通过信息技术来开展相关主题阅读活动

小学生的年龄较小，好奇心重，活力充沛，静态的阅读并不是适合所有的学生，也不适合所有时间段的学生。教师可以通过相关的信息技术进行阅读教育活动，提升学生对阅读的兴趣。教师可以利用一节课让小学生对阅读的书进行交流，并且分享自己觉得更加好的书目。“双减政策”的背景下，教师不能布置过多地作业，这就需要教师对阅读的范围以及科目进行仔细的考量。教师可以让学生进行课下假期的阅读，或者利用学校的线上设备进行阅读，教师可以开展公共号等方式来查看学生的阅读篇目，从而更好地汇总总结进行活动主题的选取。

例如，三年级语文上册（部编版）第三单元的快乐读书吧，教师可以利用一节课的时间，让学生提前进行阅读书目的汇总，并且对阅读书目的思想进行反思。教师可以在信息网络上对学生提交的书目进行编辑记录，进行汇总。在课上，学生可以进行小组的汇总，然后自由的进行小组之间的书目分享。学生也可以将书带入学校，然后让学生进行相互借取。在这个过程中，学生能够提升对阅读书目的理解与学习。

四、结束语

“双减政策”下，学校不仅仅需要规范地进行作业布置以及上下学时间的控制，还需要进行教学优化，尽可能地提升学生在校学习的效率。语文是一门积累性的语言学科，需要学生进行阅读进行知识的理解，这就需要教师进行教学优化——采用信息技术进行教学，更好地落实语文的素质教育，提升教育质量。

参考文献：

[1]蔡朝阳.提升小学语文阅读教学有效性策略[J].读写算，2021（32）：125-126.

[2]黄庭学.借助信息技术提升小学语文教学有效性的策略[J].教育观察，2020，9（23）：97-98.DOI：10.16070/j.cnki.cn45-1388/g4s.2020.23.042.