【摘要】个性化创作能力。是评估以右脑为基础的能力，包括创意、无意识及非线性思考之能力。本文旨在通过对学生音乐个性化创作能力培养的系列探索，最大程度地激发学生对音乐学习的兴趣，培养其个性化创作能力从而更有效提升学生的音乐素养，以及音乐教学的总体水平。

【关键词】个性化;创作能力;音乐教学;策略

一、背景

随着社会的不断发展、进步，近年来音乐学科教学中学生艺术个性的培养问题凸显。我国的中小学音乐教育尽管取得了不错的成绩，但学生音乐创作能力方面不尽人意。据有关资料显示：目前中学阶段能够进行简单曲式创作的学生仅占27%，不会的占73%;可见音乐创作教学是中小学音乐教学的薄弱环节。这也是我国青少年在世界艺术舞台难以获奖的重要原因，这一现象不得不引发我们深思。就其原因是因为我们传统的教学模式阻碍了学生探求音乐内涵、再创造的能力。

怎样在艺术教育学习过程中，最大程度地激发学生对音乐学习的兴趣，培养其个性化创作能力，成为我们研究探索的主题。

二、策略

（一）优化教学环境，营造轻松自由的教学氛围

（1）师生共同设计布置教室。教室的前方布置了一个可灵活变化的音乐角，分别悬挂乐器图片、音乐小常识等等。每当师生步入由自己亲手打造的优雅环境，心情愉悦;学生们的学习热情和学习兴趣也得到极大提高。

（2）改变上课的组织形式。可以根据学生个性特长、兴趣需要组合成若干小组，组长民主选举产生或轮流担任。这样增强了师生间的亲切感，缩短了师生间的距离，营造了一个平等、民主、轻松的教学氛围，为更好地进行课堂教学奠定了基础。

（二）激趣、打开想象的空间，唤醒创造力

兴趣能让学生发现美，感受美，创造美，从而达到艺术鉴赏的目的，提高学生的审美能力。让学生在较熟练地掌握部分专业技能的同时，鼓励他们善于思考、乐于创造、勇于实践创新。

想象力是人们的一种创造力创新力。在教学歌曲《牧歌》的练声环节，巧妙地运用想象，他这样设计：“请同学们闭上眼睛，把自己想象成蒙古草原上的那朵白云，身体越来越轻盈，往天空飘去，俯瞰下面成群结队的羊群……”。引导学生运用想象力进入身临其境的云海之中，用拟声词“哞”“哒”“咩”来表现不同高度的云。一位学生用“咩”轻声演唱，表现了离羊群最近的云朵;一位同学用“哞”高声演唱，表现了最高的那一缕白云;同学们发挥自己的想象力，品尝着音乐课堂小小的创意带给自己的无比喜悦和满足感。

（三）主体参与，激发创作能力

新课程理念认为，任何课堂学生均是学习的主体，要确定学生的主体地位，引导培养学生主动参与音乐课堂教学的各项活动。教师必须通过一系列的教学活动让学生的主体地位得到提高，尊重学生的主体性，通过师生之间、生生之间的多向交流，激励学生参与到艺术实践创新活动中。

作品创新环节《擅长装扮的猫》，将学生分成6个小组，分别尝试扮演不同角色的猫。于是，一曲《回忆》，孩子们扮演着各自喜欢的角色。有猫族中充满智慧和经验“领袖猫”的首领，有身披红色皮毛洋溢着温暖的“迷人猫”，脚蹬一双高跟鞋的“魅力猫”，还有“富贵猫”“保姆猫”“剧院猫”“摇滚猫”“犯罪猫”“迷人猫”“英雄猫”“超人猫”“魔术猫”等等。同学们发挥想象，大胆创新，演绎出了这群五花八门、各不相同拟人化了猫的大千世界。上演了一出荡气回肠的“人间悲喜剧”。同学们在角色扮演这样的音乐游戏活动中，不断发挥主体作用，个性化创新意识也得到了提高。

（四）创设情境，诱导创新创造能力

个性化创作能力是评估以右脑为基础的能力，包括创意、无意识及非线性思考之能力。创作智商高的人思考敏捷，感情丰富，对音乐、绘画及表演艺术有浓厚兴趣。音乐作为最富有情感的艺术，才能让学生更快地融入音乐。才能更好地融入音乐，将自己的理解、感受用音乐语言表达出来。

创设情境手段多样，如讲故事、观看影像资料、即兴表演、运用多媒体等手段。例如，在教学欣赏课《辛德勒的名单Schindler's List》一课时，充分运用多媒体、影片再现、故事梗概等方式营造氛围，让学生了解影片背景。通过音乐节奏、力度、速度、音色、情绪等元素感受电影音乐的表现力。在聆听的过程中，让同学们感受犹太人当时的心情，并用表情、肢体动作夸张地变现出来。同学们有的面部伤感，有的双眼满含热泪，有的表情愤怒，有的同学三五个一群围成圈手挽手肩并肩站在一起，仿佛在向法西斯宣战，又仿佛是在向辛德勒表示感恩。在这一情境中，教师引导学生将个人所想、创编成富有个性的作品，充分展现了孩子们的创造力。最后师生一起赏析、评价，试唱。在教师创设的情境中去唱自己创作的作品，再次感受个性创作带来的愉悦。

（五）社团活动、提高学生音乐个性化创作能力

（1）因材施教，重视学生个性化发展。通过观察与调查以及谈话掌握学生在音乐方面的特点及兴趣爱好，根据学生的个性化特点进行训练。（2）创设浓厚的课堂氛围，激发学生的兴趣。不同的学生课堂感兴趣的侧重点有所不同，这就要求教师在课堂设计上要创新，并把握好课堂氛围，激发学生学习兴趣。（3）注重引导，激发学生的表演欲望。学生的想象力与创造力往往都是极为丰富的。教师在课堂中要善于发现有强烈表演欲望的学生，极力挖掘并激发学生的表演欲望。

参考文献：

[1]罗松香.刘玉香.浅谈器乐教学中培养学生创造性的思维能力[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集（湖南卷）[C];2010年

[2]李明姮.器乐进课堂教学更精彩[J];现代阅读（教育版）;2011年14期

[3]李密.浅析中小学音乐教育对学生创造能力的培养[J].中华少年，2017，（01）：159.