【摘要】陶行知先生作为伟大的教育学家，有着先进的教育理念，他认为幼儿应有更为广阔的活动空间，不要束缚他们创新意识的发展，所以在户外自然探究活动中，教师应该充分解放幼儿的头脑、眼睛、双手、嘴、空间和时间，这也简称为“六大解放”思想。对此，文章就如何用“六大解放”指导幼儿户外自然探索活动展开综合论述，结合教师有效支持的策略，以期为幼儿教师教学提供一定参考。

【关键词】陶行知六大解放思想;幼儿园;户外自然探索活动;有效支持

户外自然探索活动能够解放幼儿的天性，让他们从多个角度了解自然。幼儿户外教育其目的在于培养幼儿的实践动手能力，通过幼儿感兴趣的户外自然活动，体验探索的乐趣，强化对大自然的情感。而陶行知先生的六大解放思想具有一定的前瞻性，帮助学生通过感官到大自然中探索和发现问题，由此培养幼儿的创新意识、语言表达能力、观察能力和动手能力，因此教师可以结合这两者，从幼儿的实际需要出发，提供给幼儿适合的有效支持。

一、头脑解放，发展幼儿的创新思维

户外自然探索活动中存在着许许多多的自然材料，幼儿可以利用自然素材完成探索活动，教师应该积极引导幼儿思考自然素材的多种玩法，组织与支持幼儿积极讨论和思考，寻找出更为有效地活动方案。

例如，在绘画活动中，教师将农作物放在幼儿园的操场中，规划一部分空间，提供相应的绘画工具，让幼儿通过小组合作的形式负责绘画出所在区域的植物，打造出一幅优美的农家小院。绘画过程中，教师发现有的幼儿会利用橘色描绘橙子;有的幼儿直接水稻旁边搭配上湖泊，营造和谐的自然情境。激励幼儿积极创新，当幼儿的作品被肯定的时候，也是发展他们着他们创新思维的最佳契机。

二、眼睛解放，提升幼儿的观察能力

幼儿教师作为活动的支持者、合作者和引导者，应该利用多种方式，解放幼儿的眼睛，鼓励幼儿留心观察周围的事物，在头脑中搜寻有效信息，准确辨别，作出相应的判断和选择。

户外自然探索活动中，幼儿可以尝试着自己负责和管理，选择最合适的方式参与到探索活动中。通常情况下，教师作为提问的一方，也是与幼儿合作的人。例如在种植蔬菜的活动中，幼儿发现胡萝卜上的叶子都坏掉了，经过一段时间的观察后，发现胡萝卜叶子上有爬行的小虫。对此教师应该充分肯定幼儿的观察，同时鼓励并引导幼儿尝试着通过不同的方法解决则合理问题。如幼儿A选择将小虫捉走;幼儿B则是在胡萝卜叶子上喷上苏打溶液;幼儿C选择重新种植胡萝卜……究竟是哪位孩子的方法有效？最后还能生长出健康的胡萝卜吗？当教师解放幼儿眼睛的时候，他们会不断发现问题，解决问题，并一直沉浸在自然事物的探索中。

三、双手解放，增强幼儿的动手能力

户外自然探索活动中，教师要解放幼儿的双手与想象，以及每位孩子的创造能力，在活动中尽情发挥，摒弃掉落后、僵硬的规章制度，调动幼儿活动的积极性，让幼儿在动手操作的时候发现一些更有价值的内容。

例如在玩沙池中，幼儿利用双手挖沙、堆沙，用双手感受沙子的流动性，并将其装入容器内，创作出多元化的事物，促进幼儿双手和双眼协调能力的发展。通过玩沙，使用不同工具认识到沙子的特性，获取一定的时间经验，确保幼儿动手实践能力得到发展。而在探索、操作的时候，提高幼儿手指的灵活性，锻炼他们手臂肌肉的力量，从中获得真正的满足感。当解放幼儿双手的时候，教师打造更为自然、和谐的教育环境，带领幼儿主动走进自然探索的区域，感受自然的神奇和奥秘。

四、空间解放，扩宽幼儿的活动范围

通常情况下，幼儿户外活动是在幼儿园的绿化环境内进行的，所处的环境是多元的，不断变化的，幼儿结合幼儿园的实际情况，为其安排多元化的户外活动，拓宽自然探究活动的范围。

当幼儿接触户外自然环境的时候，会产生强烈的兴趣。在户外走动、奔跑、爬行、跳跃，有了足够大、足够宽的活动空间后，也能为其构建更多的探索契机。例如，幼儿结合户外探索的地形特点，选择不同的奔跑方式，在树林中，围绕着郁郁葱葱的小树奔跑、竞赛，看谁能够率先跑到终点。所以，教师解放幼儿的活动空间，充分挖掘周围的自然资源，在广阔的自然环境中发展幼儿的联想意识，在玩耍的时候仔细想想，在观察的过程中猜测事物的起源。

五、嘴巴解放，提高幼儿的语言表达能力

户外自然探索活动中，部分教师为维护活动秩序，让幼儿少讲话，这是错误的。正确的方式是教师引导幼儿在自然探索的过程中积极思考和交流，支持幼儿发现问题的时候要敢于提出。

六、时间解放，鼓励幼儿自由探索

户外自然活动的进行一般会在固定时间内进行，部分幼儿没有在规定的时间内完成任务，针对这种情况，需要灵活掌握到自然区域活动的时间。

教师要做好拓展活动的干预，通过家校合作的形式高效完成户外探索活动，教会幼儿辨别自然界的动植物，或者是利用课余时间组织幼儿春游，深入到大自然的怀抱，完成自然探究的任务。通过这种形式，既能最大程度确保户外自然探索活动的安全性，又能给予幼儿全面的指导，认识自然界的神奇之处，强化幼儿的科学意识。

从上述的分析而言，教师要准确认识六大解放思想和自然活动的潜在关系，通过观察、实践、表达和空间优化等多种形式，鼓励幼儿全面思考学习成果，促进自我认知水平的提升。而在如今的双减政策下，教师更要真正理解六大解放思想的含义，将其灵活应用到户外活动中，着重体现出教育思想的现实意义，为幼儿全面发展奠定坚实的基础与有效地支持。

参考文献：

[1]孙乐妹.陶行知"六大解放"思想指导下的幼儿园自然教育实施策略[J].学苑教育，2021（9）：81-82.

[2]李惠琴.解放幼儿快乐创造--浅谈陶行知"六大解放"思想在生成活动"迎新年’鼠’我最棒"中的运用[J].名师在线，2021（31）：2.