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【摘要】“读万卷书，行万里路”，在现代教育理念中，知识是在不断更新变化的，读万卷书受限于课本上的机械性、阐述性的知识，已经难以满足师生共同的需求。地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学，具有综合性、区域性等特点。如何将书中的知识运用于万里之行，才是地理核心素养的培育方向。地理课程贴近生活，关注自然与社会，注重实践性，对培育学生的人地协调观、家国情怀、全球视野，以及批判性思维、创新精神和实践能力具有重要价值。本文将着重讨论初中地理教学中如何将乡土地理资源与课堂教学相融合，提升学生的核心素养能力。

【关键词】初中地理;乡土地理;核心素养;课例融合

学生对自己家乡的山川河流、人情风物、历史沿革、产业发展、商贸流通、文化嬗变等进行研究时，因为具有亲身体验而感到亲切，研究起来兴趣盎然。实现乡土地理资源和课例的有机融合，不仅能突破传统地理教学的缺陷，将理论和实践结合，而且能激发学生的学习热情，发掘地理知识的实用价值，更加深爱脚下的这片土地，增强爱家爱国之情。

一、将乡土地理资源融入课堂

初中地理教材，从人类对世界不断探索、日月星辰的东升西落、广袤无垠的海陆分布、国家地区的了解认知，进行了全面的介绍，但是涉面较浅，知识较平面，学生缺乏知行合一的能力。因此为了更深入地学习知识、激发学习兴趣、培养分析运用能力，教师将乡土地理资源融入课堂，可以是大胆开发大单元教学，也可以是跨学科融合，效果事半功倍。

比如：在学习八年级“河流和湖泊”内容时，如何才能拉近学生与知识之间的距离，让学生对于河湖拥有一个更为立体的认识，乡土地理资源，正是这个最好的切入点。河南省三门峡市位于豫、晋、陕三省交界处，因万里黄河第一坝闻名，因函谷关著名，又有天鹅之城、黄河明珠的美称，可谓是因河文明、因河闻名的城市。此时把教学进度放慢，把教学维度扩宽，通过开发一系列乡土课例使学生从脚下的这片土地出发，能够更好地了解该地区的自然环境。自然和人文的融入，深入了解家乡的过去、现在和将来，激发自豪感，增强责任感。

二、以乡土地理资源引导实践

初中地理，在我国传统的文理科划分中归属于文科类型，这主要由于地理知识的教学方式重理论而轻实践，并没有物化生的实验特性，从现象到实验，从实验到结论。但地理课程要培育的核心素养，包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等，就必须要改变传统的教学思路，以乡土地理资源为基本出发点，探索地理课例融合方式，在地理实践中得出科学结论。这不仅有利于实现乡土地理资源的高效利用，而且有利于丰富教学方法，增强地理教学的趣味性，让学生在实践中体会到学之有用的价值。

在开发当地乡土地理资源课例时，教师为了激发学生的学习热情，可以不断丰富多样的教学方法，将理论和实践相结合，以三门峡的乡土地理资源为例，让学生实际参与到实践活动中，用自己的双脚丈量世界，双眼俯瞰大地。以“我爱我的家乡”为系列活动主题，开展“乡土地理资源的运用—三门峡大坝”、乡土历史资源与中学历史教学的有效结合-函谷关”“三门峡黄河湿地的现状和面临问题、黄河三门峡段的自然概况”“地坑院研学活动”等一系列省市级优秀社会实践活动，同时开发出《我的家乡魅力三门峡》，《探究三门峡市从“烟囱城”到“天鹅城”的变迁之路》等市级精品课，不仅能让学生切实地感受到家乡的魅力，了解家乡的自然环境和人文历史，同时可以关注学生探究能力、创新意识、实践能力、社会责任感的培养，促进学生全面发展和师生共同发展。

三、用乡土地理资源开展调查

地理，是一门研究人与环境关系的学科。为了培养学生的综合思维和区域认知，使学生懂得地理知识并非空中楼阁，而是真实的实践科学。教师可以精选布置调查作业，以所学地理知识为框架，乡土地理资源为基础，开展实地调查活动，在调查的过程中学习地理研究的基本方法，获得地理研究的本领，增强地理实践力。

比如：在学习八上“多民族的大家庭”内容时，由于三门峡地区是传统汉族人聚居地，所以学生对少数民族存在认知不足或偏差。教师应有选择性地介绍一些特点突出的少数民族，介绍我国五十六个民族共同发展，少数民族区域自治的特点。但眼见为实耳听为虚，在我们周围大部分都是汉族居民为主，少数民族同胞也在民族融合中趋于同化，此时地理教师以当地县志和公安部门提供资料为依托，组织学生开展民族调查，以街道社区为调查对象，制定调查方案，采用调查问卷和实地走访的形式，确定市区民族的组成。在实践的过程中，学生们会惊奇地发现本市居然有三十二个少数民族，除了名字较熟悉的回族、满族，还有水族、黎族等寡闻少见的民族。在调查研究的过程中，学生能够深切感受到交错杂居的分布特点，感叹民族融合大势之美和多民族情同手足之情。

四、结束语

通过学习乡土地理资源，学生可以初步形成因地制宜发展的观念;能够观察、描述、解释生产生活中地理事物和现象，提高主动学习及问题探究的意识和能力;更好地树立人地协调观，同时做到依托于教材而又高于教材，学对生活有用的地理，学对终身发展用用的地理。

参考文献：

[1]蔡辉.初中地理教学中乡土地理课程资源利用方式探究[J].亚太教育，2022（4）：100-102.

[2]曹振华.初中地理教学中乡土地理课程资源利用方式研究[J].考试周刊，2021（5）：127-128.