【摘要】写作是语文教学的重点之一，对培养学生的语言表达能力、想象力和逻辑思维能力具有重要意义。小学是学生系统学习的初始阶段，也是为学生成长发展奠定基础的重要阶段。因此，在小学写作教学中，教师应注重提高学生的写作能力。

【关键词】小学语文；写作教学；小学

一、小学写作教学现状

写作是小学语文课堂的重点和难点，小学生的写作水平会影响到他们的语文学习质量、个人成就和各方面的发展。然而，许多小学语文教师的教学水平有待提高。上课时，他们只把课本和教学大纲念给学生听，教学方法呆板。单一的讲解导致语文课枯燥无味，小学生逐渐失去学习热情。此外，在写作训练中，教师过于注重结果而轻视过程，对小学生的写作思路和过程缺乏指导。所以最后的写作效果达不到预期目标。许多模仿写作使学生的写作水平下降，限制了他们的思维和想象力的发展，甚至使小学生厌学。小学生自身能力有限，思维和想象力发展不完善，词汇积累有限，尤其是写作对学生来说难度更大。所以，一旦觉得写作难，学生就会失去兴趣，甚至恐惧，写不出有质量的文章。面对老师布置的写作任务，很多小学生不知如何下手，不知道如何表达。他们一写就不知道做什么，基本上完成不了老师布置的任务。长期以来，这些不良心理因素会阻碍小学生写作思维的发展。比如看到题后不知道如何下手，不知道如何联想，影响了学生的语言组织和表达能力，最终降低了考试质量。

二、改进小学语文写作教学的方法

（一）巩固和拓展基础知识，提高写作能力

小学生语文基础知识薄弱，二年级学生刚学汉语拼音，识字有限，写作难度较大。所以，提高小学生的写作能力，首先要加强学生的基础知识积累，包括汉字识字和单词积累。其次，要训练学生正确书写，正确发音，理解汉字的意义和用法。最后，要训练学生观察生活中的写作素材，通过生活中实际素材的积累，培养写作知识储备。

（二）培养学生的写作兴趣

提高学生的写作兴趣是解决目前学生写作水平低下的有效手段。笔者根据实际教学经验，在语文教学中运用情境教学法，既活跃了课堂气氛，又提高了学生的写作热情和兴趣，能快速提高学生的写作水平。

（三）教给学生写作技巧

学生能否写出优秀的文章，与他们的素材积累和情感表达密切相关，写作技巧也占有很大比重。写作技巧不是让学生养成一种固定的思维，相反，是让学生的写作思维更加灵活，不至于把写作禁锢在固定的框架里。一篇好文章一定要主题鲜明，脉络清晰，修辞巧妙，语言简练，这些都是写作技巧的内容。因此，教师在日常指导学生进行写作训练时，也应重视写作技巧的教学。写作技巧不是指模板的应用。教师可以对从课文或其他书籍中摘录的文章进行演示和讲解，引导学生关注这些优秀文章的亮点，让学生通过阅读和感悟，体验作者在版面、遣词造句、主旨表达等方面所做的努力和效果，从而一步步积累写作技巧。

（四）进行良好的课内阅读，积累优美的文字

过去很多语文老师把阅读教学和写作训练割裂开来，没有重视阅读学习对写作学习的支撑作用，没有意识到提高写作能力对提高阅读理解的促进作用。事实上，小学语文教材的选文大多是经典作品，这些作品有大量的美言。理解好、学习好、运用好这些优美的词语，对学生大有裨益。因此，小学语文教师应转变教学观念，充分利用语文文本，引导学生挖掘其中优美的词句。教师不仅可以通过单项分析，还可以通过阶段性归纳和对比分析，引导学生积累漂亮的单词和短语。

（五）借助思维导图，提高学生的写作构思能力

构思能力是写作能力的重要组成部分，是指理顺写作思路、确定写作框架的能力。为了更好地培养学生的写作布局能力，笔者认为教师可以借助思维导图进行相关训练，帮助学生在头脑中快速形成写作的逻辑、思路和整体结构。具体来说，在阅读教学中，教师可以运用思维导图分析文章的结构，呈现段落的重点内容，让学生更直观地把握文章的特点。阅读教学结束后，老师会布置相关任务，要求学生借助思维导图整理课文。这样学生的写作思维才能得到长期有效的培养，在具体的创作过程中更快更好地找到文章的立足点。

（六）注重分享和交流，利用好写作素材库

首先，鼓励学生定期复习和浏览个人资料。学生应该经常浏览他们积累的材料，这可以提高他们对材料的熟悉程度，对材料的理解，以及对积累材料的灵活运用。第二，定期组织学生分享阅读收获。教师应定期组织学生分享阅读收获。他们可以与同学分享个人积累，通过口头表达或背诵的方式表达自己的阅读感受。这样既能督促学生阅读，加强记录和思考，又能帮助学生定期整理自己的材料，以便更好地运用到写作中，提高写作能力。

（七）从生活中积累写作素材

生活是最直接的物质来源。小学生已经有一定的生活经验了。在日常生活中，他们通过观察和实践来洞察事物，同时也积累了大量的写作素材。陶行知提出“生活即教育”，阐述了生活与教育密不可分的关系。教育家叶圣陶先生曾说过：写作离不开生活。生活可以丰富到什么程度，可以做什么样的文章？也说明一篇优秀的文章一定是生活的反映。写作本身就是一种源于生活又高于生活的活动。因此，在写作教学中，教师需要引导学生从生活中发现和积累写作素材，理解写作的真正意义，不断提高写作技能。写作其实不难，生活是写作的重要来源。教师要引导学生经常观察，多思考，关注生活中的各种现象和事物。教师可以要求学生观察日常生活中的一个片段或一个具体事例，并开始描述，从而形成从生活中收集写作素材的良好习惯。其实写作就是把自己看到的、听到的、看到的或者亲身体会到的用合适的语言呈现出来。

教师不仅要指导学生根据生活经验积累写作材料，还要指导学生在写作中灵活、正确地运用这些材料。其实写日记是记录生活的好方法，可以提高学生对日常生活的感悟。学生通过描述各种生活琐事，记录自己对事物的理解，不仅可以逐步提高写作水平，还可以培养对生活的热情。在给学生布置相关写作任务时，教师要注意设置明确的写作主题，避免作文内容偏离主题。

结论：小学生语文基础差，汉字知识非常有限，缺乏实际生活经验。教师要引导学生观察积累，用有限的汉字知识表达自己的思想。

参考文献：

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