【摘要】随着我国教育事业的不断发展，新的课程标准已经有了充分地普及与发展，并且由于“双减”政策的实施，在教学中教师需要充分做到为学生“减负提质”降低学生的压力，让学生能够在轻松的环境下进行高质量学习。因此，本文将基于“双减”背景，对初中物理“减负提质”高效课堂的构建路径进行研究分析，并提出相应的建议。

【关键词】“双减”；初中物理；“减负提质”；课堂构建

一、激发学生学习兴趣，产生强劲学习动力

初中阶段的物理学科知识与人们的日常生活有着较为密切的关联性，也对人们的生活与社会的进步有着极大的促进作用。物理教师在开展教学的过程中，要充分了解学生的学习体验，引导学生对物理知识与现实生活进行结合，将掌握到的物理知识应用于日常生活中，通过这种方式来促进学生的学习兴趣，提升学生的学习思维，促进学生探索物理知识内容，让学生产生强劲的学习动力，这对于学生今后的学习与发展有着极大的促进作用，这是极具现实意义的。

二、培养学生自学能力，提升学生学习热情

教师在开展课堂教学的过程中，需要着重培养初中生的自学能力，学生只有具备足够的自学能力，才能够完成预习以及复习等学习任务，这也是学生提升自身学习能力的一个重要前提。比如在教师正式教学新内容之前，学生通过自学完成预习任务，就能够在教师正式教学之前奠定一个学习基础，降低自身的学习压力，不会因为那些地方没听懂而影响整体的学习进度，这也是学生去不断提升自身思维能力的过程，具备自学能力的学生，还会尝试使用学习到的知识去解决新的知识问题，学生会形成强烈的学习热情，进一步促进自身的学习发展。

三、丰富课堂教学模式，增强学生综合能力

若想充分达到“减负增效”的教学目标，教师在开展物理教学时应该有选择性地去丰富课堂教学模式，多元化的教学手段有助于教学效率的提升，并且能够吸引初中生的学习兴趣，积极主动地参与到物理学习中来。例如教师在教学《质量》一课时，首先可以引导学生发挥自主学习能力开展课程预习，提前了解天平的组成以及砝码的情况，让学生对天平形成一个初步的认知。在学生基本了解之后，再引导学生学习正确使用天平的方式方法，并且进行实机演示，并告知学生使用天平过程中需要注意的事项，通过这种方式来让学生具备独立使用天平的能力。

除此之外，学生在使用天平进行物理实验的过程中，教师还需要对学生操作过程中存在的问题进行分析，让初中生明确自身存在哪些不足之处，并且思考该如何解决相应的问题，加强初中生的印象，提升初中生的实践学习能力。最后，对于能够熟练使用天平的学生，教师需要予以鼓励，并且将这部分学生当作典范，让其他学生以这部分学生为榜样，进一步提升自己的学习能力与实践能力，让初中生的综合能力得到切实增强，这对今后的物理学习发展有着极大的促进作用。

四、积极应用信息技术，提升课堂教学效率

随着信息技术的发展，在教育领域中已经有了充分的应用，在这个基础上，教师若想更好地满足“减负提质”的教学要求，就需要积极应用信息技术来开展物理教学。可以将信息技术与课堂教学充分结合，利用网络优势来搜集整合教学资源，节约备课的时间，让教师能够有更多的时间去了解学生的实际学习情况。教师可以在正式教学前引导学生在学习平台上观看微课，自行了解课程中的重点难点知识，然后可以设计一个关于新课程教学内容的观察问题，让学生搜索相关资料对其进行了解。

五、合理控制作业数量，提升作业完成效率

若想满足当前的“双减”政策，达到“减负提质”的教学目的，初中物理教师就需要合理控制作业的数量，同时提升作业的设计质量。在实际布置作业时，教师可以将作业内容与初中生的日常生活相互关联，用作业的方式引导学生观察生活，分析生活中的物理现象，并通过自身的研究来了解其中所蕴含的物理知识。这种作业的布置方式相较于传统的书面作业，更能提升学生对物理知识的掌握程度，并且降低学生完成作业过程中所承受的负担与压力，进一步满足学生学习基础。

六、针对学生进行评价，引领学生全面发展

在现如今“双减”的教育政策背景下，初中物理教师需要时刻关注学生的自身发展，不断提升自身的教学能力与教学素养，发掘每一位学生的学习潜力，提升对学生学习过程的关注度，形成一个完善的教学评价体系。针对学生进行评价，来引导学生更好地进行全面发展。对于学习态度与学习成绩较好的学生，教师可以肯定他们的学习态度，并且告诫不要产生骄傲自满的心态，要在未来的学习中不断提升自己。对于学习态度不佳且学习成绩较差的学生，教师首先需要提升他们的学习自信，并发掘他们身上存在的优点，针对性地进行引导，帮助学生获得全面发展。

七、结语

总而言之，初中阶段的物理学科更多地还是培养学生的物理学习基础，带领学生入门。初中物理教师在开展教学的过程中，应该以学生文本，在教学方式方法上以着重激发学生学习兴趣与学习积极性为主，在课堂上还要积极地应用信息化教学手段，通过这种方式来将物理知识更加直观地展示到学生眼前，让学生对物理知识产生更大的深入探索兴趣。最后在作业的布置上，还需要切实践行“减负提质”的要求，充分契合“双减”政策的标准，以此来促进学生今后的学习与发展。

参考文献：

[1]周光明.初中物理教学中如何有效实现减负增效[J].当代家庭教育，2022（20）：117-119.

[2]杨继明."双减"背景下初中物理"减负提质"高效课堂的构建策略[J].新课程导学，2022（12）：39-41.

[3]俞道永.基于减负增效理念下高效课堂策略探讨[J].考试与评价，2020（03）：138.