【摘要】伴随着素质教育理念的不断深化，各个学科教学活动与教学目的的建构都有了新的改变，从传统的知识灌输到注重学生核心素养发展。初中生物作为培养学生知识，实践能力与生物核心素养的重要场所，需要教师能够结合单元教学策略，使教学活动更具系统化与整体化，加强知识与知识之间的联系，帮助学生提高对生物内容的掌握理解。因此，文章将针对基于学科素养培养的初中生物单元教学活动结构策略展开讨论。

【关键词】核心素养；初中生物；单元教学

初中教育活动开展期间，生物作为一门重要学科，是实施素质教育的重要对象。在生物教学中，单元教学能够切实提高活动开展质量与效率，使学生的学习能力与知识掌握水平得到优化。而现如今，许多教师依旧受到传统教学模式的限制，导致单元活动的开展成为一种程序化的工作，不注重细节与过程，忽视学生的学习体验，最终导致教学质量达不到预期。正因如此，需要教师能够以核心素养为目标优化单元教学活动。

一、结合单元内容优化教学，提高课堂教学效率

在建构初中生物单元教学设计时，需要教师能够从整体上寻找到教材与课标以及单元与各个章节之间的联系。通过将课本中具有共性的内容进行结合，更加全面地带领学生进行分析，帮助初中生更加系统化地将自己学过的知识整合起来，形成一个完整解科学的知识框架。以这一形式，能够帮助正处于身心发展关键期的初中生增强对生物知识的掌握，让知识之间形成自然的联系，提高学生学习效率并优化学生的学习质量。

例如：人教版初中生物第一单元主题为《生物和生物圈》而第三单元则是《生物圈中的绿色植物》，二者之间同样涵盖了植物光合作用，呼吸系统等相关知识，第三单元的内容也是帮助学生提高对第一单元知识的理解和内化。因此，教师则可以将两个单元的知识进行结合，通过对第一单元的学习，结合第三单元实力，增强学生对环境和生命的理解和认知，与此同时，也可以将第三单元中的第四章节内容进行组合讲解，培养学生对绿色植物的综合认知，充分发挥单元教学应有的教育价值。

二、结合学生实际学习情况，创设最优生物课堂

教师想要合理创设单元教学活动，就需要对学生的实际学习情况和学习基础进行掌握。由于每一位学生在学习能力与知识的掌握方面都存在一定差异性，若教师忽视对学生学习能力的收集便建构单元教学，则会导致部分学生无法实际参与到教学活动中来。因此，教师需要全面了解学生所掌握的生物知识以及学生感兴趣的生物内容，全面且科学地辨别学生学习能力，以此为前提，创设更加优化的单元教学活动。科学遵循以生为本理念，让每一位学生都能够参与到生物教学活动中来，通过单元教学活动，提高学生生物学习效率。

例如：教师想要带领学生进行“生物进化的原因”进行学习，就需要首先帮助学生对“生物进化的历程”展开深度了解。那么，初中生物教师则可以将人教版《生物的遗传和变异》与《生物的进化》进行结合展开单元教学活动。通过引导学生对基因的知识进行学习，带领学生利用信息技术手段对生物在进化过程中的变异和遗传现象展开分析与讨论。可以引导学生对某一个生物的进化过程展开思考，基于小组形式提高学生对知识的探究兴趣，也在单元教学的引导下，使知识与知识之间形成紧密联系，切实促进初中生知识迁移能力的发展。

三、结合教育评价辅助教学，激发学生学习信心

评价活动是单元教学中的重要环节，教师想要提高课堂教学质量，调动学生对生物知识的学习兴趣，也需要对评价活动进行调整与优化。那么，教师可以通过为学生建构课堂任务的形式采取随堂考察，利用考察任务了解学生单元学习效果，并通过任务的布置，切实培养初中生自主学习意识与自主学习能力，推动教学知识的延伸，从而提高学生核心素养。在这之后，教师也需要切实转变传统教学活动评价方式，能够更加清晰地基于单元教学理念，创设多样化的评价手段。以更加精准且结构清晰的评价指标推动学生自我认知能力，使学生对自己的学习过程中的实际情况进行掌握，有利于帮助学生进行更加高效的生物学习，更有利于调动学生学习热情与学习自信心。最后，教师也需要注重在评价过程中以激励的形式通过多样化的评价手段发现学生闪光点，结合学生在学习过程中的实际情况，展开更加具有综合性的评价方式。

例如，教师在展开评价时需要结合学生在学习过程中的态度、能力、表现等多个方面，重点在于对学生学习自信心的激励，使单元教学活动的教育效率能够得到延伸。还可以引导学生展开相互评价，以正向评价为主，帮助学生善于发掘他人的优点，也能够正向面对自己的实际情况，通过吸纳其他人的长处对自己的不足进行弥补，提高初中生物单元教学质量。

四、结论

综上所述，核心素养理念的不断深化下，需要教师能够在单元教学活动建构过程中，遵循以生为本理念，提高学生对生物知识的认知，增强学生逻辑思维能力与知识应用能力。与此同时，结合实践活动，优化单元教学方式，掌握单元内容之间的联系性，建立知识与知识之间的桥梁，结合学生实际学习情况，对学生思维能力与核心素养进行培养。基于此，切实提高教学质量，实现初中生物教学的高质量开展。

参考文献：

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