【摘要】幼儿园时期是幼儿身心发展的关键时期，能够有效地培养幼儿的各种行为习惯。随着新课程改革的不断推进，对于幼儿园的教育教学也提出了新的要求，在幼儿园教学之中，要培养幼儿的动手能力、良好的生活习惯。通过各种建构游戏的开展满足幼儿自主自己搭建建筑并且进行构造活动的需求。本文通过探索（张雪门）行为课程理论背景下幼儿园游戏活动开展的实践探究，结合游戏教学法，促进幼儿发展，完成幼儿社会适应等等内容做好探索。利用游戏教学法，强化幼儿对于游戏内容的认识，实现游戏教学引发，拓展幼儿的自身素养。

【关键词】游戏；幼儿园教育教学；作用探索

一、行为课程理论背景下游戏在幼儿园教学中的作用

张雪门提出实施行为课程的重要原则：24行为课程方案张雪门依据杜威“教育即生活”的理论和陶行知的“知行合一”思想，创编了行为课程，强调讥儿童在亲身的行劢和活劢中获得直接经验，同时要求根据儿童的能力、兴趣和需要组织教学，主张采用单元教学的方法，打破学科的界限。游戏教学最为重要的一大作用，就是促进幼儿的学习发展。通过游戏教学内容的引入，帮助幼儿完成社会性发展。对幼儿而言，幼儿在不断地成长以及发育过程中，其神经系统也开始进入到了思维活跃阶段。他们不断了解并探索世界，然而，对于各方面不太成熟的幼儿而言，不可能像成人一样，在社会实践中获取对于世界的信息。作为社会活动的缩影，游戏教学必然包含着各类社会现象。在游戏教学内容利用过程中，幼儿能够对于周围事物做出感觉。基于娱乐化教学发展帮助幼儿完成自我认识，由此，游戏教学也很好地实现了幼儿的社会化发展，促进了幼儿的全面成长。

二、行为课程理论背景下游戏在幼儿园教育教学中的策略应用

（一）游戏前的准备

（1）从生活经验出发建构游戏；行为课程强调让儿童在亲身的行动和活动中获得直接经验，同时要求根据儿童的能力、兴趣和需要组织教学，主张采用单元教学的方法，打破学科的界限。在建构游戏开展过程之中，教师应当从生活中的灵感出发，结合幼儿的生活经验和知识积累来组织建构游戏，从幼儿的生活经验出发准备游戏内容与游戏材料，才会让幼儿的活动更加丰富。

（2）有针对性地选择建构材料；在建构游戏之中，需要幼儿对于游戏材料进行合理的拼凑、堆积，可以说相应的建筑游戏材料是幼儿进行游戏活动开展的必要保证，它与幼儿的空间内容息息相关。。爱游戏活动开展过程中，幼儿园教师要深刻地认识到，建构材料对于建构游戏开展的重要性，在游戏之中要有针对性地提供材料，满足幼儿的发展需求。

（二）游戏中的指导

（1）组织合作的交往游戏；在中班幼儿的构建游戏之中，教师要有意识地加强幼儿有合作意识，通过群体游戏的开展，让幼儿意识到合作学习的合作的重要性，增强幼儿的合作意识。让每个幼儿都能够在合作游戏之中，找到自己的位置，发挥自己的价值，并且在幼儿在合作游戏开展的过程中，增进幼儿与幼儿之间的情感。例如，在幼儿园中班“我爱我家”的游戏活动开展过程之中，教师就可以让幼儿通过分小组的形式，在米奇巧手屋”的游戏之中分别饰演爸爸、妈妈、宝宝以及阿姨，让幼儿通过合理的分工来展开游戏，增强幼儿游戏的趣味性。当幼儿在活动中遇到一些争议时，就可以鼓励他们用“石头、剪刀、布”的方法来解决，在争议中幼儿的思想也会不断地完善。

（2）启发引导来扩展游戏；在幼儿活动开展过程中，幼儿存在的社会经验和知识不足的情况，教师在活动之中不能够放任自由，而是应当通过幼儿在活动之中的表现来判断幼儿的游戏需要。结合幼儿在活动中遇到的困难进行启发，来激发幼儿的想象力，扩展游戏内容。

（3）互相交流，相互学习；在建构游戏开展过程中，每一组幼儿的设计以及建构的方向、形式以及所用的材料都各不相同。在搭建完成之后，教师可以组织幼儿进行交流交谈，发现对方构建的优缺点，并且相互模仿、相互学习、共同提高。让幼儿在相互学习、相互探讨的过程中，增强自身的修正意识。例如，在“我爱我家”的构建游戏活动之中，在米奇巧手屋的游戏区，有些幼儿用纸给娃娃做了新的衣服，并且涂上了非常鲜艳的色彩。在游戏活动结束后。教师就可以鼓励幼儿将这些漂亮的衣服张贴起来挂在墙面上，每个小组的衣服款式和色彩各不相同，在展示过程中让孩子们选出最合心意的地方进行学习。

（三）游戏后的评价

在游戏开展过程中，教师的指导对于建构游戏的效果是非常重要的。而游戏后的评价，也能够对幼儿的学习有游戏起到指导的作用。在课程最后，教师有必要进行一段总结，鼓励幼儿、夸奖幼儿、赞美幼儿，让幼儿体会分享的喜悦和乐趣，充分提高幼儿的搭建自信，让幼儿体会到游戏的快乐。例如，在“我爱我家”游戏活动结束之后，教师对于幼儿的表现给予了充分地肯定，尤其是对于那些在游戏活动中表现积极，并且在游戏过后将所有游戏材料都归类摆放完的幼儿进行表扬。通过评价环节，不难发现许多孩子都学习到了如何叠衣服、叠裤子，并且能够长时间地专注于这项游戏活动，还了解了一定的游戏常规。

结语：在幼儿园阶段幼儿的天性就是爱玩、好动，通过建构游戏的开展既保持了幼儿的天，性也能够让幼儿在游戏中获得新的认知，培养幼儿良好的行为习惯，增强幼儿的综合素养，充分提高了幼儿的情感、态度、能力、知识和技能。关于游戏在幼儿园课程教学中的应用，已得到广泛的认可，促进游戏发展，完成幼儿综合思维的引发，是目前幼儿课程展开的关键，也必须注重幼儿课堂教学内容的探索实践，幼儿拓展树立正确教育观念，使得游戏教学的优势得以发挥。

参考文献：

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