摘 要：湛江市二中海东中学举办了以“怀揣梦想，共同成长”为主题的“四修”课程教育教学开放日活动，我们共同承担了《斗南一老：林召棠状元文化》语文历史融通课堂的任务。为了让学生更好地体验林召棠状元文化，4月20日下午，我们带领高一学生走进吴川实地考察，感受林召棠状元文化。4月29日上午，我们一起在学校图书馆对外展示《斗南一老：林召棠状元文化》语文历史融通课堂，并且通过小鱼直播网络同步展示课堂实况。课堂结束后，我们一起反思了本节课的课程标准、核心素养、和信息技术融合的运用情况，反思了研学旅行的意义、利用现代技术手段林传承与发展召棠状元文化等问题。

关键词：跨学科；信息融合；教学

一、课堂反思：紧扣课程标准，融合信息技术

（一）放宽视野，开发乡土资源

《普通高中语文课程标准》（2017年版）指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等方面的语文课程资源，应积极利用和开发。自然风光、文物古迹、革命传统、风俗民情、国内外的重要事件、学生的家庭生活，以及日常生活话题等，都可以成为语文课程资源。”同时，《普通高中历史课程标准》（2017年版）也认为：“校外的社会资源是校内课程资源的必要补充，既包括物质资源，如历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆、展览馆、档案馆、爱国主义教育基地等，又包括人力资源，如社会各方面的人员。学校和教师应充分开发各种校外课程资源，逐步建立校内外课程资源的转化机制，实现课程资源的广泛交流与共享。”

在本学期所用语文、历史教材难以找到衔接之处的情况下，我们把视野放宽到了校外，找到了本地历史名人林召棠。林召棠是粤西地区唯一一名状元，林召棠状元文化是湛江当地不可多得的校外乡土课程资源。我们组织部分高一学生到林召棠故乡进行研学旅行，参观了林召棠纪念馆、林氏大宗，访谈了当地老人，让学生切身感受到浓厚的状元文化。在此基础上，正式公开课时通过林召棠所撰八股文、楹联，落实语文、历史相关知识点。

（二）塑造课魂，明确教学立意

近来历史教学设计普遍强调一节课要有足以统摄这段历史的主轴和主线，这就是历史课的课魂或者说教学立意。并认为如果历史课堂缺少教学立意，只有事件的罗列、知识的堆砌、年代的枚举这些毫无色彩的历史表述，就少了一个让人兴奋、让教学有生命的聚焦点。

本节课由历史部分的八股文和语文部分的楹联组成，很容易上成语文、历史各上各的的结果。如何避免这一情况，实现两个学科的相互融通？我们从“状元文化”入手，将“寻状元，学状元，做状元”作为本课教学立意，通过组织寻访状元故里，学习状元文章，做现实状元等活动把课堂串联起来，并利用林召棠后人（林超贤、林帝浣）的成功案例，让林召棠成为学生的学习榜样，让林召棠状元文化真正走进学生心灵，同时也培养学生的文化自信

（三）善用资源，落实核心素养

2014年，教育部印发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》强调要研究提出各学段学生发展核心素养体系。2017年普通高中课程标准出台，明确提出了各学科核心素养。

其中，语文学科素养中的“文化传承与理解”提出学生要在语文学习中继承和弘扬中华优秀传统文化。历史学科素养中的“家国情怀”要求了解并认同中华优秀传统文化。状元文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，我们开发林召棠状元文化作为课程资源，正是引导学生了解、认同、继承和弘扬中华优秀传统文化。

林召棠给我们留下了八股文、对联等文献资料。历史部分，关兴业老师利用林召棠会试文及相关研究成果，引导学生对明清八股取士形成较为公正客观的评价，以此培养学生辩证、客观地理解历史事物的“历史解释”能力，通过对历史的解释，不断接近历史真实。语文部分，林素华老师引导学生剖析林召棠所撰楹联的炼字，并撰写有关家风家训的楹联，培养学生“语言建构与运用”能力。

（四）合作探究，坚持课改方向

我校自2015年开始进行“三式五步，互动生态”的课堂改革，目的是构建学生主动乐学的课堂，以活动为主线，让每个学生主动参与，乐学乐思。

根据课改模式，我们事先编写出了导学案，让这节课的教学中心由“教”变为“导”，教师的“教学目标”变为学生的“学习目标”。教学过程被分解成几个探究，无论是历史部分的史料探究，还是语文学科的撰对联、制扇面，学生都是按小组进行分工合作，讨论交流，展示成果，并有评分。学生的学习由消极被动变为积极主动，促进了师生的共同成长，使课改课堂呈现高效。

（五）紧跟时代，融合信息技术

2019年，教育部发布《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》，提出信息技术应用能力是新时代高素质教师的核心素养，要求教师围绕学科课程标准、专业教学标准，以问题为导向，以专题研修为抓手，推进相关教学设备和学科软件应用，开展教学案例研讨、课堂实录分析等信息化教学校本研修。推动教师应用网络学习空间、教师工作坊、研修社区等，利用线上资源，结合线下研讨，打造“技术创新课堂”，提高应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等的能力，破解教育教学重难点问题，满足学生个性化发展需求，助力学校教学创新。

本课充分融合现代信息技术成果：运用MicrosoftPowerPoint2010软件制作动态课件，按照进度展示教学内容；运用会声会影软件，将研学之旅剪辑为3分钟左右的微视频作为导入；运用希沃平台，将手机拍摄的学生扇面作品同步投屏至大屏幕。公开课时，运用小鱼易连直播平台在互联网进行同步直播。

二、现实反思：从书斋到社会生活

（一）反思真实课堂：MV跟拍研学旅行

2014年4月19日，国家教育部基础教育一司司长王定华在第十二届全国基础教育学校论坛上发表了题为《我国基础教育新形势与蒲公英行动计划》的主题演讲。在会上，他首先提出了研学旅行的定义：研究性学习和旅行体验相结合，学生集体参加的有组织、有计划、有目的的校外参观体验实践活动。研学要以年级为单位，以班为单位进行集体活动，同学们在老师或者辅导员的带领下，确定主题，以课程为目标，以动手做、做中学的形式，共同体验，分组活动，相互研讨，书写研学日志，形成研学总结报告。

林召棠状元文化的研学旅行就是在此应运而生的。或许学生通过书籍和课堂也可以了解林召棠状元文化，但是一定没有研学旅行这种方式的体会更深刻。在林召棠纪念馆，学生演奏长笛，歌唱家风正、国风正，吟诵林召棠考取进士的八股文，看到林氏大宗祠堂里数不清的硕士、博士牌匾，让学生在真实的环境中了解了林召棠，了解了林召棠状元文化对子孙后代的影响，让学生在心里找到了状元文化自信的基因。一场说走就走的林召棠状元文化研学旅行，我校陈绍志老师随同跟拍学生的研学旅行，用一帧帧画面记录学生的足迹。

基于真实的教学环境，学生习得真实的情感体验，从课外研学旅行的感性体验升华到课堂教学的理性反思，这才是教学的意义，研学旅行的意义。从中学，从中做，从中悟，从中得。

（二）深思文化传承：信息手段提高林召棠状元文化对当今的影响

在清朝260多年中，广东一共出了三个状元，吴川的林召棠是其中一个。林召棠还是粤西唯一状元。他十八岁中童子试（即秀才），被当时的学使姚文田誉为“海滨俊才”。道光三年（西元1823年），林召棠参加殿试，道光帝阅卷后十分欣赏，用朱砂笔批下：“今科得一佳元。”林召棠被钦点为一甲第一名即状元，授职翰林院修撰。

林召棠作为历史上粤西地区唯一状元，其影响在林召棠的故里吴川霞街村影响甚大，在林召棠状元文化的影响下，霞街村涌现了数百位硕士、博士，甚至出现了对国家文化影响甚远的两位后代，《红海行动》的导演林超贤，助力中国成功申请二十四节非物质文化遗产的林帝浣。我记得，当我带领学生在林召棠纪念馆采风时，遇到了霞街村的村民，他们谈及林召棠、林超贤和林帝浣时满怀自信的神气深深感染了我，我想这就是状元文化产生的文化影响，这就是所谓的文化自信。

但是，林召棠状元的知名度仅限一小部分人。如今，越来越多的青年学子根本不知道林召棠的事迹，他们甚至觉得粤西地区自古以来就是南蛮出学渣的地方。从这十年的湛江高考成绩来看，我市的一本上线人数距离珠三角的差距较大，我市的读书无用论风气也比较严重，如何用林召棠状元文化激励我市的学子勤学好学，积极向上是一个值得深思的话题！习近平总书记谈到的文化自信就是最好的诠释。

总书记在“7·26”重要讲话中指出，“中国特色社会主义是改革开放以来党的全部理论和实践的主题”，要求全党必须“牢固树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，确保党和国家事业始终沿着正确方向胜利前进”。在“四个自信”中，文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。十八大以来，总书记反复强调文化自信。从国家层面看文化自信就是一种民族的骨气，从个人层面看文化自信就是一种个人积极向上的气质。

在如今读书无用论观点的影响下，湛江地区越来越多的青少年厌学，他们觉得读书没有出路，读书没有意义。由于目前林召棠状元文化影响力辐射面不广，我们带领学生去林召棠状元文化纪念馆拍摄研学旅行MV，通过网络对外传播林召棠状元文化，让更多的人，尤其是莘莘学子感受林召棠状元文化的魅力，从而爱上读书。

林召棠状元文化的影响不仅仅靠一节课来传承，这需要更多的政府部门和个人一起来推动林召棠的状元，让更多人来了解林召棠，走进林召棠纪念馆，走近林召棠状元文化，以状元文化育人，以状元文化育校，以状元文化打造城市的品牌。

参考文献：

[1]王增成，侯力丹，田瑾.跨学科融合的教学探讨[J].艺术科技，2019，32（03）：76+78.

[2]郭小安，滕金达.衍生与融合：框架理论研究的跨学科对话[J].现代传播（中国传媒大学学报），2018，40（07）：46-53.

[3]潘大昌. 依托课程基地推进跨学科融合教学[A]. .当代教育评论（第7辑）[C].：山东师范大学教师教育学院，2018：5.

基金项目：

本文系湛江市中小学教育科学“十三五”规划项目（新高考改革背景下普通高中走班制教学实践研究 ），湛江市中小学教育科学“十三五”规划项目（编号：2017zjyb095）研究成果。