摘要：阅读是小学语文学习的重要方式与手段，良性的阅读可以拓展小学生的知识视野，使他们的文化素养得到显著的提升，丰富他们的情感世界。整本书阅读可以有效拓展学生的阅读量，培养其良好的读书习惯，对于学生的终身发展都有着十分重要的作用。本文从以下几个方面就基于整本书阅读视角的小学语文阅读教学策略进行了简单的探析。

关键词：整本书阅读视角;小学语文阅读;教学策略研究

引言

小学生年级较小、个人阅历不足，适当的阅读可以提升他们的见识程度与阅历水平，丰富他们的生活与精神。现代社会丰富多彩的网络环境使得许多小学生沉迷于电子游戏的世界，对于书本的阅读逐渐减少，使得许多学生在进行习作与表达时语言空泛、空洞，因此在小学语文教学中，教师应多多引导学生进行书本的阅读，培养其良好的阅读习惯，助其综合素养得到提升。

1有效观察书本封面，激发学生阅读兴趣

小学生的自控能力不足，好奇多动，精力充沛但专注力不足。想要有效提升小学生对阅读能力，教师首先应了解他们身心发展的一般规律，在此基础上对他们开展有效教学，利用兴趣来调动他们的学习热情。要读一本书，首先映入眼帘的便是书本的封面，在封面上往往蕴藏着书本内容的部分信息。因此教师可以引导学生对书籍封面进行观察，利用封面中趣味性的图画来激发学生的兴趣，唤醒他们的好奇心，提高他们对于书中内容的期待感，使其主动进行学习。如在新部编人教版小学五年级上册第三单元的快乐读书吧里为同学们推荐了许多有趣的民间故事集，在进行《一千零一夜》这一阿拉伯故事集的学习之前，教师可以引导学生对书本封面进行观赏并思考，“在书本的封面上有一对坐着飞毯的男女，他们为什么会在飞毯上？他们之间有着怎样的故事呢？”“封面中的财宝和卷头发商人有什么样的关系？”利用有趣的书籍封面信息来调动学生的兴趣，让他们满怀期待进行书本的阅读[1]。

2开展多维阅读方式，提升学生专注能力

在进行整本书的阅读活动中，仅依赖于书本封面带来的新奇感来支持小学生将书本进行全面的阅读是远远不够的，教师一定要注意在这一较为漫长的学习过程中不断对同学们进行鞭策，让他们一直保持着巨大的新鲜感与好奇心来进行学习。因此在小学语文读书活动中，教师可以根据书本的内容来不断对学生进行提问或组织读书讨论活动，利用灵活多维的方式对他们加以引导，以保持他们在读书时的专注力。如在新部编人教版小学四年级上册第四单元快乐读书吧里为同学们推荐了中外的神话故事集，学生在进行《古希腊神话故事》这一本书籍的阅读时，见识到了古希腊神话中勇敢的大力士赫拉克勒斯、用草木征服万物的俄尔普斯、众神之王宙斯、为人类盗取火种的英雄普罗米修斯、帅气俊美的太阳神阿波罗等神话形象，因此教师可以根据不同的人物形象及人物故事来引导学生进行探索，“普罗米修斯是如何为人类盗取火种的？你喜欢普罗米修斯这个人物吗？”“俄尔普斯为什么可以用草木征服万物呢？”让小学生在不断的思考中进行探索阅读，从而达到对整本书的精读、细读，提高其对神话人物的认识，加深对书籍的理解程度。

3组织学生分享体验，及时进行情感反馈

在进行读书体验活动时，教师不仅要注意对学生专注力的培养，同时也应关注到他们的理解能力与分享体验的能力。俗话说：“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”，同一本书不同的人来读也会收获不同的体验与感受，适当的交流与分享可以有效拓宽学生的思维视野，使其从更加全面的角度来对书本进行理解。教师可以根据同学们的读书情况来开展书籍研读会，让学生进行思想情感的交流。如在新部编人教版三年级上册第三单元的快乐读书吧中为同学们推荐了安徒生童话故事集，在这一故事集中讲述了许许多多的童话故事，教师可以引导同学们对《安徒生童话》中《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》等经典的童话故事进行品评，说一说自己的感受，听一听其他同学的感受，使生生之间的思维得到有效的碰撞，拓展自身的思考角度，学会更加全面的看待事物的发展，对同一个人物都有着怎样不同的看法，使同学们的思想情感得到进一步的升华，培养良好的理解能力与交流沟通思维。

4开展趣味主题活动，提升学生读书实效

趣味性主题读书活动可以有效调动同学们的参与性，提高他们参与研读的兴趣，促进其主观能动性的发挥发展，使其更加主动地参与其中。小学语文单元内容不同，对于课外书目的推荐也有所不同，教师可以根据不同的单元主题来进行阅读活动的开展，既能有效丰富学生的学习体验，同时对于单元课文内容也有很好的巩固作用。如在新部编人教版三年级下册第二单元对古代寓言故事进行了选取学习，并在快乐读书吧中也为同学们推荐了《中国古代寓言》书目，教师可以以“中国古代寓言”这一主题作为活动主题，开展“古代寓言讲故事大赛”等趣味性活动，利用活动的开展来促使其进行自主品读，了解中国古代的形形色色的寓言故事，并通过自己的理解进行讲述。这样的方式不仅可以提高其主动学习的能力，同时也对古代寓言有更加深入地理解，从而提高自身的思想境界。

5注意进行方法引导，获取有效阅读乐趣

良好的方法掌握是通向成功之路的最便捷途径。教师作为学生的引导者，应充分发挥自身的引导作用，及时为他们讲解读书的方法，让他们通过科学合理的方式来提高读书的效率，使其更好的对书籍内容进行理解，做到学有所获。如在新部编人教版小学六年级下册第二单元快乐读书吧中为同学们推荐了《鲁滨逊漂流记》这一世界名著，教师可以根据这一名著的内容对他们进行引导，培养他们品读与感受的能力，让他们对喜爱的内容进行摘抄与背诵，自主对故事内容进行改编或扩写，学写故事梗概，根据不同的故事情境采用精读、细读、略读等不同的方式来进行品味，抑或展开想象，在头脑中模拟书中的故事场景，加深自己的认识。通过灵活多变的方法来提高同学们的读书水平[2]。

6引导记录读书感受，深化学生情感体验

读写结合是小学语文学习中极为重要的学习方式，读写结合既能提高写作与理解能力，同时也能加深对故事内容的理解，提高他们的思想深度，深化其情感体验。及时结合书籍内容进行读后感的书写，有助于小学生对书籍内容进行梳理，提高自己的情感体验，促进语文综合能力的提升。如在新部编人教版小学五年级下册第二单元快乐读书吧中为同学们推荐了《西游记》这一经典书目，在西游记中唐僧师徒四人经历了九九八十一难，终于在天竺国取得真经。在这一过程中他们遇到了许许多多的神仙、凡人与妖怪，发生了许多令人或惊叹、或唏嘘、或感动的故事。面对这些形形色色的人物形象与跌宕起伏的故事情节，总有一个人物或者故事令同学们记忆犹新。教师可以引导学生对自己喜欢的人物或故事进行讲解，写一写自己的感受，说一说自己喜欢或不喜欢这个人物的原因。通过读写结合来达到语文综合水平的提升[3]。

结束语

综上所述，基于整本书开展小学语文阅读教学可以有效拓宽学生的知识视野，丰富其文化储备。通过有效观察书本封面、多维阅读方式的开展、情感体验的分享、主题活动的举办、读书感受的记录等方式可以有效培养其良好的专注能力，养成良好的学习习惯，提高其主观能动性。读写结合的方式也使得语文综合素养得到了全面的提升与发展，对于尚处在成长阶段的小学生意义重大。

参考文献：

[1]陈钰蓉.部编本小学语文“快乐读书吧”整本书阅读的指导策略研究[D].西南大学，2020.

[2]赵苑芹.小学语文整本书阅读教学现状及策略研究[D].成都大学，2020.

[3]褚卫军.小学语文教学中的整本书阅读教学研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019，05：39-41.