摘要： 从中考体育改革政策不断调整的过程中可以看出，地方教育管理部门越来越重视初中生的身体素质和全面发展，然而通过多年教学发现，中考背景下的初中体育教学仍旧存在诸多问题，如受制于学校及教师重视程度，初中体育课时设置、课程内容不合理，单一化体考项目仍旧存在等情况仍旧困扰着学生的全面发展。为此，本文从中考体育现状出发，深入探究其主要原因并提出相应措施，以期促进初中体育改革深入开展。

关键词：中考背景;初中体育;课程设置

在初中体育教学中，教师不但要考虑如何提高学生的身体素质，也要积极引导学生对体育训练产生浓厚的兴趣，使学生不仅乐于学习体育新技能，更能帮助学生建立良好的身体素养。为此，教师必须要改变以往传统的教学态度，积极改善教学方法与新技能传授，深入地分析初中体育教学中存在的问题，并结合教学的实际情况，制定相应的教学改革策略。

一、中考背景下初中体育教学的问题

近几年来福州市中考体育改革不断进行调整与优化，尤其是考试项目的增多与分值的加大，促进了众多家长与师生的关注，然而新的体育中考政策在实施初期并不算十分成熟，许多学生甚至面临着学习兴趣降低，压力增大，学习效率难以提升等多种问题，本文以福州市多数初中体育教学为观察对象，发现当下初中体育教学主要存在如下问题。

（一）体育教师水平有限

尽管大多数教师已经转变了传统体育的教学理念，但仍旧有部分教师依旧难以转变中考体育教学策略，如许多体育教师不重视体育教学，甚至甘愿将自己为数不多的课让给其他代课老师。除此之外，体育活动是一个十分丰富的学科活动，除田径、球类、游泳以外，还包括武术，健美操、举重等多样的运动项目，但初中体育教师中仍旧有很多教师仅总有部分单一的体育技能，如田径赛跑，球类运动中，尤其是在实际的教学中更是以这种常见的，且为考试范围之内体育项目为主，极少拓展其他课程。与此同时，教学内容的单一化也不利于学生体育兴趣的培养，容易增加学生对体育教学的厌倦情绪。

（二）体育课时设置不合理

目前初中体育教学每周一般情况下仅安排两个课时，相对于其他考试课来说，体育课可谓是少之又少，临近考试时期，学生的体育课又常常被占用，这都极大减少了学生本该总有的课堂教学。除此之外，近两年福州市不断调整中考体育政策，2021年更是在全省范围内推广“1+1+2”制，考试项目增多。从一方面来说尽管此种改革增加了学生的可选择性，但却由于随机抽考的原因使得学生常需要将所有选考项当成必考项来训练。学生的考试压力也在变大，这也使得初中体育课时显得不够合理。

（三）体育课程内容设置不合理

教学内容窄化是当前中考体育背景下体育教学的主要问题之一。而在学程设置方面也存在较大问题，初中部有很多课程在不同的年级中重复学，直到学生毕业，可能也只学会了考试项目里的几项运动，甚至很多学校的大课间健美操活动，都被改成了考试项目中的田径活动。各年级的课程内容并没有明显的区分，教师在教学过程中不注意提高学生的新技能、新能力，而仅关心学生最后能不能拿高分常常使预期的教学目标难以实现。这种课程内容的单一化、窄化并不利于学生全面发展的需要。

（四）师生比例不合理

尽管当前体育教师已经不再像过去一样常由非专任教师代课的情况，但师资力量薄弱依旧是值得注意的问题。在部分学校，尤其是偏远地区初中学校，由于体育课程少。体育教师岗位也不多，常常出现一个教师带多个班的情况，甚至有时会出现拼班教学的情况，体育教师同时带两个班一起上课。这种师生比例不协调使得学生常常难以获得针对性教学，许多专业动作一概而过，不够标准规范化的动作教师也很难注意到。这种情况的出现使得体育教学不仅效率低下，学生也容易出现扭伤等危险。

（五）学生运动基础薄弱

当然，除了外在因素以外，学生自身因素也极为重要。由于初中体育课程项目单一化，学生很难对其他运动有较大拓展，不少学生在小学中几乎从没有接触过球类运动，多数学生存在基础薄弱甚至零基础的情况。而体育中考很多项目又是抽考选考类，这对于基础薄弱的学生很难获得较高成绩。小升初体育衔接不当使得很多学生只有在体育课堂里才能学到新知识，但体育课少、学生不注重体育训练使得本来就薄弱的运动基础更难以实现出色发挥。

二、初中体育教学对策

由以上内容可知，目前中考体育背景下的初中体育面临着许多问题，部分核心问题更是影响学生进一步发展的绊脚石，如不尽早克服，提升学生的体育素质以及促进全面发展的教学目标将难以实现，为此，本文特提出以下几个解决措施。

（一）增加教师配置，加强教师素质

师资是保障体育教学中坚力量，为此，相关教育管理部门可适当加强专业培训、鼓励体育教师多参加其他优秀教师教学经验，定期引入高级教师到校短期任教，活跃教学气氛，带动体育教师队伍的工作积极性。教师也应端正教学意识，跟进新课程标准，及时更新教学理念与教学方法，并因地就宜，适当为学生增加具有吸引性创设性的体育项目。

（二）调整体育课时设置

当然，体育课时设置不合理的现状也应当及时改变。为了解决初中体育课时少，场地不够的现状，教师应当积极寻找解决办法，如鼓励学生多抽时间进行课外训练，使学生培养运动习惯。争取并珍惜自己所上的每一节课，引导文化课与体育实践相辅相成，使体育课不仅是一门必修课，更是促进学生疏松筋骨，加强身体健康素质的重要学科。在不同学段的体育教学中，教师也应该分清教学重点，循序渐进地对学生进行体育训练，如根据学生体育基础，为学生适当增加针对性练习。

（三）优化体育课内容设置，提前进行教学设计

在初中体育课程教学过程中发现，目前多数学校体育教学都存在将中考体育项目当成主要课程内容，教学内容单一化趋势越来越明显。为此，体育教师应结合学生运动能力的可接受性、可完成度开展循序渐进的体能训练，如加强学生体育基本功的训练，加大技术性指导等。此外，各学段体育课程内容并没有明显的分化，有很多课程内容低学段学过的高学段依旧在学，如田径，体操等，较少注重对学生体能技能发展的需求。在此种情况下教师也应适当根据初中体育要求制定新的标准，教授新技术与新能力，使学生在学习过程中得到不断提升。

（四）根据实际情况，制定体质培养计划

尽管近年来福州市的体育中考政策变幅较大，但总体来说一直朝着更综合化开放化的方向发展。初中体育老师在加强学生体育教学的同时，还应当尽力加强学生基础训练，尤其是身体素质比较差的学生，要培养其运动意识和运动习惯。除此之外，每个学校每个年级的教学情况均有所差异，教师应当根据教学实际，如学校硬件设施建设情况场地大小，课程安排等制定相应的教学措施。另外，根据近两年的体育政策可以发展，联动式的教学方法越来越受到众多教师重视，体育老师也应当在加强学生体育锻炼的基础上，加强学生人文素养的培养以及学习兴趣的激发。当然，目前也有不少学生也会觉得体育课较为枯燥疲惫，吸引学生兴趣的体育项目较少，教师在开展中考体育项目教学的同时也可以创新引进其他课程，如健美操、运动游戏以及新兴的网络健身舞蹈等，进一步开放体育课程。

总而言之，中考体育改革是体育教育发展的契机也是挑战。从过去的等级制转变成如今的实分制也使得当下体育考试容易走向功利化应试化的方向发展，初中体育教师应当积极端正教学心态，探索建立中小学体育课程的体系化和连贯性我们从小学到中学要结合体育课程大纲进行合理课程安排和课程建议，让孩子们能够更好地在小学阶段习得多项体育技能，广泛培养体育兴趣引导体育锻炼习惯的养成，为终身体育打下良好的基础同时，更要保障小学体育课程在小学教学工作的重要性。

参考文献：

[1]魏巍宏;林招金.体育中考背景下的初中体育教学策略探究[J].考试周刊，2021，（34）.

[2]李壮壮.体育中考改革背景下的初中体育教学探讨[D].2020.

注：本文系平潭综合实验区区级课题“中考体育对初中体育教学的影响研究”课题编号pt202041的阶段性研究成果。