摘要：在新课改大环境之下，教师们开始注重培养学生综合能力和创新能力。因此，我们要积极转变教学理念，将“减负”与“提质”有机结合起来。通过对课堂布置、课后习题设置以及课后练习等方面进行优化调整，从而提升教学质量，促进小学生全面发展。本文以农村小学三年级数学为研究对象，分析了当前问题课堂教学现状并提出相关建议，希望能够提高农村小学三年级数学学习质量，使其更好地适应社会需求。

关键词：解决问题;双减;农村小学

一、解决问题课堂作业设计背景下农村小学三年级数学双减模式构建的意义

可以减轻学生过重负担。随着我国经济水平的不断提高，人民生活水平得到显著改善。与此同时，人们对于教育事业也有更高要求，尤其是义务教育阶段学校教育中所涉及到的内容越来越多，这就使得老师必须要根据实际情况来选择合适的教学方式，才能有效实现素质教育目标。重点是要将主要内容放在课堂的作业设计上，而不是将作业作为一个辅助手段存在于日常教学过程当中。这样不仅有利于激发学生的学习兴趣，还能帮助学生掌握知识技能，进而让他们更加专注于自己所学的学科学习，真正做到因材施教，发挥自身优势，全面提高教学质量。

二、基于解决问题课堂作业设计背景下的农村小学三年级数学双减模式构建策略

（一）减少课后作业量

为了保证学生获得高质量的学习效果，教师需要制定出一套完整科学的课后作业管理方案，包括作业类型及数量控制、批改作业时间分配以及检查方式等等，以此来达到良好的效果。所以老师要在日常的教学中，将教学重点自己作业的重点放在课堂上的每一道数学题上，同时还要针对每节课后出现的各种题目给出相应的解决方案。这样把所有的知识都在课堂上掌握后，就可以减少课后作业的数量和难度，避免因作业过多导致考试失败或者无法完成学业的现象发生，并且确保作业质量的稳定，最终达到培养学生自主探究能力的目的[1]。

例如，在部编版小学三年级数学万以内的加法与减法的教学中，就可以在课堂上将解题的方法传授给学生。另外，由于小学生的理解能力较弱，对数字概念不清楚，所以在课前的引导过程中，应该引导孩子们进行一些简单易懂的运算练习，并适当增加其他知识点的讲解。而在课后作业的方面，就可以简单的让学生用自己喜欢的玩具的数量或者钱的数量进行简单的练习即可。这种形式既能够让学生掌握重点数学知识，也可以保持小学生对于数学的兴趣，不会使学生因为作业的繁多而产生厌学心理。

（二）设计生活化作业

在减少课后作业的同时，可以加入一些实践型的作业，可以一周加一次，让学生在周末完成。这类作业一方面是给学生提供了更多锻炼的机会，另一方面也能够丰富学生的课外经历，提高他们的综合素质。此外，还能帮助家长更好地了解到孩子学习情况，从而更加有针对性地为孩子选择合适的教育内容，有效提升学生的学习成绩。对于小学数学来说，结合生活实际很重要，因此教师必须要加强自身实践意识的培养。首先，教师应当注重观察周围事物、收集相关信息来获取有用资料;其次，教师应当通过多种方式向学生传递正确的思维模式以及解决问题的策略[2]。

例如，对部编版小学三年级数学面积一节学习后，老师可以让学生在周末时候量一量家里电视的尺寸，量一量茶几的面积。也可以让学生具体了解一下一米八的床单是多大面积等等。这样也可以让学生对生活常识有一定的了解。除此之外，在布置家庭作业时，还要注意设计好任务类型和进度安排，以满足学生不同时期发展需求。如将一个周末分为三个阶段，上午10点至下午5点，中午1点到2点，下午3点至4点。每个阶段都应制定出相应计划，并且根据需要灵活调整。如果学生觉得时间紧的话，那么就可以提前做准备。

（三）布置思考类作业

思考类的作业可以让学生在完成数学练习之后，能够对自己所掌握的知识有一个更全面和深入的了解。所以教师应该根据学生的不同情况来选择合适的题目进行批改，这样就能使他们更加容易地理解数学知识的意义，也有利于提高学习效率。这类作业在布置时，老师只要求学生思考并回答问题，而不要求答案。也就是开放性的题目的布置，因为开放性的题往往会引起孩子们的兴趣。同时对于那些难度较大的题目，还要尽量采用开放式的方式来布置。让学生提前思考，老师的课堂上再进行教学，课堂的效果也会好一些。

例如，在部编版教材小学三年级数学两位数乘两位数的教学中，由于小学生对于乘法已经很了解，就可以针对一些问题让学生提前思考一下，然后提出自己的疑问，从而得到解答。这种做法不但有助于培养学生自主探究能力，而且还能激发他们的学习积极性。当然，如果学生遇到了难题不能及时作答的话，那么要想办法引导学生将问题转化为实际应用，这样才是一种有效的方法。

三、结语

总之，在课堂上将小学数学的问题有效的解决之后，接下来就是如何巩固所学数学知识，并进一步加强基础知识以及基本技能的训练，最终形成良好的逻辑思维能力及运用能力。这一步的完成主要依靠教师的指导和学生的积极参与。对于小学生来说就应该减少课后作业，增加一些结合生活的作业，同时鼓励家长减少给学生报一些课外辅导班。通过这样一种方式既锻炼了学生的自学能力又提升了学生的综合素质。

参考文献：

[1]杜虎正.浅析“双减”背景下的小学数学有效教学策略[J].天天爱科学（教学研究）.2022（05）：41-42

[2]李晓霞.“双减”落地后，小学数学课堂教学与作业布置的研究新视角[J].新课程导学.2022（12）：77-79