时至今日，我国已进行多次教育改革。由于教育制度与高考模式关系我国千千万万个家庭，国内研究者针对新课程改革[1]、新高考改革提出很多新理念与模式。

在改革背景和现有化学选科现状下，化学课堂教学策略也要应时代变化而更新，化学课堂教学应注重“素养为本”，在合适的教育理念的指导下，教师如何设计高品质课堂尤为重要。

一、新课程改革

我国教育届于改革初期颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，新时期要全面开展素质教育[2]，需要从课程的目标、内容、结构、实施方法、管理和评估方式等角度支持学生的个人发展，因此此次改革也被冠以“新世纪”基础教育课程改革的名号[3]。

二、新高考改革

我党在十八届三中全会上提出并审议通过《中共中央关于若干重大问题的决定》，逐步推进高考考试和招生制度的改革。

2014年9月，教育部门颁发《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出：新高考改革下设计的“3+3”或“3+1+2”新高考选科模式，选择性是高考制度改革的核心。

三、基于“素养为本”的高中化学教学策略的研究

化学学科为更好的探索未来世界而服务，生活、生产等的发展都离不开化学。化学学科为国家和社会培养人才奠基了良好的基础，高中化学教育不可或缺。

在高中化学教学工作中推行新课改政策，教材的内容与生活更贴合，更考查学生的综合能力。

这些新的变化对教师提出全新的考验，教师应采用新颖的教学手段、探索新的教学策略、坚持正确的教学观念，使化学学科核心素养落地，打造高品质课堂。

1、确立目标，理解有机化学的内容

2、宏微结合，形成“结构决定性质，性质体现结构”的观念

3、开展实验教学，提高学生动手能力

4、提出问题，启发学生化学思维

5、教学模式多元化，打造高效课堂

6、构建知识网络，掌握类比推移的能力

四、高品质课堂教学设计——以《烃、同分异构体的书写》为例

同分异构相关问题一直是有机化学的重点和难点。本节课从化学的本源、知识的来源出发进行设计，围绕“教授给学生一个能力而不单是一个知识”开展。

借助模型使学生对有机物的认识上升到立体层次，再从具象到抽象，将同分异构体的思想拓展开来，把烷烃作为同分异构体书写的母体，建立书写其他类型同分异构的一般规律，借此加深学生对有机物结构的理解，进行知识迁移，为后面的学习做好铺垫。

教师的组织引导和学生活动 设计意图

（一）引入：复习导入，承上启下，创设情境，引出新课。

【教师活动】多角度展示生活中的有机物

为什么有机物的种类和数目繁多呢？那得进入微观的世界看看。

【学生活动】感受到有机物种类的繁多 体会有机物在生产、生活中的重要地位，加深化学与生活的联系。

环节一：烃的定义——创设情境，引起兴趣，引发思考。

【教师活动】展示一些有机物的结构

【学生活动】观察结构，发现组成上的特点

【教师活动：归纳有机物的元素组成】

有机物都含有C元素，大多数都含有H元素，还常含有O、N、S、P、卤素等。

【教师活动：PPT展示烃字由来】

像甲烷和乙烯这样仅含C、H两种元素的有机物称为碳氢化合物，也叫做烃。 从宏观到微观，归纳有机物在组成上的特点。感受中华文化的深厚底蕴。

环节二：烃的分类——深入思考，大胆质疑，培养批判性思维。

【过渡】观察常见的烃的结构，寻找异同？

【教师活动：展示一些烃分子的结构简式】观察。

【学生回答】①C和H之间都是单键连接②C和C之间有单、双、三键③有链状，有环状④C周围最多连接4个原子，也可能连接3个原子或2个原子

【教师活动：烃的分类】这种不同就是烃分类的依据——根据烃分子中碳原子成键方式的不同来分类。哪些可以归为一类呢？请同学们用树状分类法的呈现在你的学案上。并且思考一个问题——还有没有其他分类方法呢？

【学生回答】还可以分为来链状烃和环状烃。 培养观察能力、思考分析问题的能力和总结归纳的能力。

应用原子结构的相关知识，体会烃分子的结构特点。

体现交叉分类法和树状分类法，逐步建立分类的思想。

及时练习，巩固提升。

环节三：烷烃的同分异构体——小组合作，构建模型，提升核心素养。

【过渡】除组成元素、成键方式、连接方式的不同，同分异构现象也是使有机化合物数量众多的重要原因之一。

以烷烃为例，探究同分异构体的书写。

以小组为单位，借助球棍模型，探究1-5个C的烷烃的同分异构体的数目。

【学生活动】展示作品，分享心得

【归纳提升】书写烷烃同分异构体的一般步骤：先搭建碳骨架（先直链后支链），再补充氢原子。

【从具象到抽象】放下模型，尝试书写戊烷的同分异构体呢，并呈现在学案上。

【小组活动】体现不同，体会“支链”与“直链”的区别。分享书写戊烷同分异构体的思路。 感受模型对有机化学学习的帮助，为学习更多、更复杂的有机物的球棍模型做铺垫。

通过参与球棍模型的拼接，加深对“碳四价”规则的理解，体会有机物的结构特点。

感受同分异构现象的产生。

通过拼接体会书写有机物结构的一般顺序——先搭建碳骨架，最后补充氢原子。

（五）环节四：烷烃是其他各类有机物的母体。

【设疑引思】

【思考一】如何书写烯烃的同分异构体该？如丁烯。

【思考二】如何书写一氯丙烷的同分异构体的？

【归纳提升】烷烃是其他各类有机物的母体，在书写同分异构体时可以从烷烃出发。 延伸思考，留下伏笔。培养类比、学习、推理的能力。带领学生一起溯本回源，从特殊回到一般，从新知回到旧识。

（六）环节五：呼应引言，承前启下，总结训练，提炼升华，激发动机。

【归纳提升】

同分异构体书写的一般步骤：先搭建碳骨架，再写其他原子或特殊连接模式，最后按“碳四价规则”补充氢原子。 构建有机物学习的模型，感受有机物的魅力，建立后续学习的兴趣。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]黄家乐，吴遵民.新一轮高考改革方案的比较研究——以北京、天津、山东、海南为例[J].当代教育理论与实践，2018.3.20：4-5.

[3]郑长龙.2017年版普通高中化学课程标准的重大变化及解析[J].化学教育，2018（9）：46.