摘要：随着我国教育教学体系的不断完善和进步，音乐教育和劳动教育成为了素质教育的重点内容，怎样才能有效的将中学音乐与劳动教育学科相融合，进而提高学生们对音乐的思维能力和兴趣变成了现如今教育体制改革的重要发展内容。本文就基于中学音乐与劳动教育学科融合校本课程开发展开论述。

关键词：中学音乐;劳动教育;校本课程开发

引言

音乐与劳动的关系自古以来密不可分，音乐从劳动中产生又作用于劳动，音乐的发展也得益于劳动。在世界文明发展中产生了繁多的劳动音乐，这些音乐以劳动经验或劳动精神为基，在传统农业时代或多或少推动了农业文明的发展与进步，延伸至当今时代，劳动音乐中蕴含的劳动精神与素养亦对新时代的发展具有十分重要的意义。因此开展音乐与劳动的融合教育，进行适应中学生学情和本土特色相结合的音乐与劳动学科融合校本课程开发，既符合历史潮流，也成为我国教育方针政策指导下，加强学生素质教育促进学生全面发展的重要举措。

一、音乐与劳动教育学科融合校本课程开发的意义

首先，我校作为一所农业大县的普通高中，学生的音乐基础知识与审美能力薄弱，学生们的思维逻辑能力不算太高，并且在学习音乐的时候，思维发散意识不高，没有学科意识，知识迁移能力有待加强。因此，我校音乐学科发展现状体现在大多数学生们对音乐这一学科兴趣较高但理解能力跟不上，而且高中阶段的学生面临高考升学压力，平时的学习科目相对来说比较繁琐和复杂，所以对于大多数学生来说，他们都是会把自己的精力都放在自己最主要的学习科目上，从而会忽视音乐学科的发展，导致学生们对音乐的艺术修养得不到很好的提升。其次，根据社会发展要求，教育部确立了当代中学生教育应大力发展劳动教育，提高学生劳动意识和劳动素养的方针，但我校虽然作为农村中学，有一定劳动教育基础，但很多中学生因为专注学习，相对来说缺乏社会劳动实践，劳动教学素养和劳动意识是非常薄弱的。再者，我县有全国闻名的柠檬文化和石刻佛雕文化，市级非遗竹编，临近有资阳沱江号子、乐至薅草歌等市级非遗明珠，可谓本土特色浓郁，诞生的劳动音乐形式繁多，灿烂多彩，非常具有研究价值，为开发中学音乐与劳动教育学科融合校本课程形成了肥沃的土壤。

综上，四川省安岳中学开发中学音乐与劳动教育学科融合校本课程具有很强的可行性与教育价值，在提高全县音乐与劳动教育与我校办学水平，提高学生音乐审美，增强学生音乐核心素养，提高学生劳动意识与素养等方面具有非常重要的意义。

二、我校中学音乐与劳动教育学科融合校本课程开发中出现的问题

首先，教师们的音乐与劳动？融合课教学方式有些单一。目前，很多音乐教师由于自身专业能力和缺乏对劳动教育的教学目标缺发更进一步了解等原因，还是通过传统的口头传授或者传统录音教学等方式来教导学生，教学模式和手段也比较固定，融合课的课堂形式和内容没有推陈出新，这些传统的教学方式在新时代教学环境下略显陈旧与落后，对提高学生音乐学习的兴趣方面效果不大，也容易让音乐与劳动的融合课沦为形式，达不到音乐教育的目的，更不用说融合了劳动教育的音乐课的教学目标了。音乐教师们无法在课堂中激发起学生们对音乐学习的兴趣，便无法使学生们能够在音乐学习的过程中获得音乐美与劳动美的浸润。其次，音乐与劳动学科的融合教学内容大多数是来源于生活当中，所以需要引导学生们将课堂感受真实地代入到现实生活中来，在校本课程开发中，如果教学素材资源上进行的开发与挖掘不够深入，那么教学的质量也就难以保证。而目前我校对于安岳县本地的劳动音乐教学素材分类挖掘数量和程度都还不够，缺乏教育教学资源。最后，对于音乐与劳动学科的融合点、融合比例与程度探索还不够深入，学生思维能力与行动能力未得到有效提升，还需要多方努力仔细推敲。

三、中学音乐与劳动教育学科融合校本课程开发的策略

1、完善音乐与劳动学科教学融合理论，提高师生们的思想素养

为了培养学生的综合素质，需要让学生们了解到融合教学的意义，首先教师们可以从音乐与劳动学科理论方面出发为学生们讲解，利用板报，校园报刊等形式进行音乐与劳动教育融合理论科普，让学生们能够充分了解到音乐和劳动教学的意义。其次，音乐教师应与劳动学科教师衔接，共同探讨我校音乐与劳动学科融合校本课程的指导方针，探索融合课程的教学目标，教学大纲与教育教学方案等，完善音乐与劳动学科融合校本课程的理论指导，同时注重于对学生们学科融合意识的培养，使师生能够有个明确的目标和方向。再者，加强音乐老师间的融合理论培训与交流，增加校本课程教学版块，比如在融合校本课程中加入音乐编创版块，参考劳动学科的教育教学目标，教师们自行组织让学生们根据一个劳动主题自己的想法来对音乐进行编创，运用现实中的实践进一步来提升学生们的思想素养，通过对音乐进行结合劳动元素的编辑创作，培养学生们对音乐与的兴趣，无形间提高学生的劳动素养！同时还可以利用多媒体技术来更好的对音乐与劳动教育学科融合进行校本课程开发。

2、引导师生对音乐与劳动融合教学的内容进行探究

在以前的中学音乐课堂教学中，音乐老师们更多注重音乐教学形式，达到音乐教学目标，并没有对学生们的音乐学习进度，接受程度等方面进行更深一步的了解，因此学生们对教学内容的了解程度或者说音乐作品中蕴含的文化理解特别是劳动美思想了解较少。但是伴随着社会的不断发展和进步，劳动意识与能力的培养逐渐在教学中占有重要地位，在音乐教学中，探索与挖掘音乐作品中的劳动要素，提高音乐审美与劳动素养的重要性变得尤为突出。基于这点，我校进行音乐与劳动学科融合的校本课程开发的主要目的之一就是建立两学科融合教育的素材库，挖掘中学音乐与劳动教育融合的教学内容，并利用选修课等形式进行教学实践探究。同时，融合课堂中我们也鼓励学生对音乐与劳动教学提出建议与看法，参与音乐与劳动教育融合教学内容的探究实践活动。比如在音乐与劳动的融合课程选修课的学习反馈作为选修课评价方式，给学生布置一些小论文，例如《音乐与劳动学科融合的内容》《劳动音乐作品赏析》等，既可以提升学生们的知识综合整理的能力，又能培养学生主观能动性，主动参与到音乐与劳动教学融合的课程中，提高音乐审美的同时增强热爱劳动，劳动创造美的意识与相关的劳动素养。

3、引导师生对音乐与劳动融合教学的方式进行探究

基于农村学校学生音乐基础薄弱，有一定劳动素养，但总的来说非常缺乏艺术审美与劳动实践，创造性思维较差的现状，我校开展音乐与劳动教育融合校本课程开发的方式主要有三个方面。一是成立音乐课题组，专门讨论与搜集全国及本土经典优秀的劳动音乐作品，并对相关作品素材进行音乐价值与劳动价值的讨论筛选，确立出校本融合课程的教学版块和教学内容与目标，形成音乐与劳动融合校本课程教材方案。二是开展《融合美——音乐与劳动》校本课程选修，在课堂中通过教与学的过程对音乐与劳动融合校本课程教材方案进行实验，并在学生中成立小课题组，研究中学生喜欢的音乐与劳动融合教学方式。通过多方评价与总结在反复教学中提炼出最有效的融合教学方式与课程方案。三是设计音乐与劳动教育融合校本课程开发的调查问卷，分教师版和学生版，将音乐与劳动教育融合校本课程开发的概念、内容、方式、评价等方面通过问卷的形式形成具体数据，用以辅助融合校本课程的开发与论证，也从另一方面达到树立师生学科融合意识，引导师生对音乐与劳动教育的融合教学进行探究与学习。

结束语

综上所述，我校音乐与劳动教育学科融合校本课程开发取得了一些进展，但还需结合国家教育教学方针与学生发展规律以及本校特点，具体情况具体分析地作更深入的挖掘与探索。在现如今的教育教学中，音乐教育和劳动教育作为学校素质教育的重要部分，将劳动教育与中学音乐教育相融合开展校本课程的教育教学实践，实施新型的课程改革，既是学科教育的大势所趋，也是新环境对未来建设者提出的新要求，我们要做的，是不断的对音乐与劳动教育教学进行探索，进而促进学生全面发展，提升学生的整体实力与综合素养。

参考文献：

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