摘要：随着经济的发展，社会也在紧跟着进步，人们越来越重视孩子们的全面发展，当代父母更加看重子女的艺术教育。幼儿期是人一生中最为关键时期，家长们看中了这一时期对幼儿进行艺术教育有着事半功倍的效果。重视幼儿艺术上的教育，能够提高的观察力、自制力、逻辑性，并且陶冶幼儿艺术情操，如何让孩子发挥幼儿的创造力也是幼儿教师在艺术教育中的目标。连环画的创作重视幼儿对事物的观察和对情节的创作，连环画教育对于孩子的艺术领域有一定的影响。

关键词：幼儿;连环画教学;观察;创造力

一、了解连环画与孩子间的联系

连环画，就是以多幅画面来叙述一个故事、人事物发展过程的绘画形式。在帮助幼儿树立价值观，启发文艺灵感，培养审美情趣等方面，连环画发挥了很大的作用。连环画就是以多幅图画连续呈现的形式，来描述故事情节或述说事件发展过程的绘画，题材广泛，内容多样，又通俗易懂，既能演译经典，又能反观常态。幼儿的叙事能力还不够强，一幅简单的连环画就能表达他想要的，几个画面就可以用为什么、怎么做、我的感受等表达出来。对于幼儿来说，连环画就是述说的途径。

二、学会观察，提高对美的感受

初步进行连环画的教育，首先要积极引导幼儿去欣赏，幼儿的经验不够丰富，所接触到的事物较少，创作上就会缺乏一些素材，这时可以通过欣赏别人的作品、观察日常生活来不断积累相关知识经验。连环画以它的形式吸引着孩子结合多种形式去表达，如中国工笔画、手工与绘画结合的图画等其精细美丽的画面去吸引孩子的眼球，能巧妙地融入各种时间、空间、人、景、物等，成为一幅幅丰富生动的画面。孩子接触越多连环画，对连环画就越好奇，从而产生更多的兴趣，就会想去创作。

班上孩子C平时喜欢画画，但之前接触的都是单独的一幅画，在接触连环画的过程中，可以发现，C在平常事物的观察更加仔细，在植物角区域观察中，C能够发现池中的乌龟壳的花纹有了一些变化、有小乌龟喜欢探头，有小乌龟喜欢躲在石子后面，C开始利用连环画画出来，在连环画中，我们可以发现，C在绘画物体的线条会更加流畅，在构图上会通过装饰物把画面变丰富。

根据幼儿的年龄特点我们知道，幼儿的审美观具有一定的局限性，他们根据自己所见、所闻、所感产生自己的理解，幼儿园教育其一重点是环境教育，因此，在连环画教育中，我们可以通过对环境进行创设，在幼儿活动范围内让幼儿无形中学会欣赏连环画，发现连环画的各种构造，发现板块的对绘画人物情感的影响，幼儿能每天这些有趣的环境中耳濡目染，从而加深对连环画的记忆 ，进一步感受连环画其中的奥妙。环境促进认知和创作，幼儿自然而然地通过观察连环画中的表现手法，运用在自己的作品创作中。

三、从日常生活出发，丰富连环画内容

刚开始带领幼儿走进连环画的世界时，教师通过提问的形式，让孩子了解到连环画四格之间的顺序和关系。以幼儿参与的活动——红旗小军营为切入点，首先幼儿作为参与者，有充分的情感铺垫，其次，在小军营期间，幼儿专注力上会比平常有所提高，活动中幼儿可以感受、观察、发现。第一幅连环画以《我是小小兵》为主题，因地制宜地开展教学活动，刚开始，幼儿无从下手，把画纸分区后便无从下手了，随后在《我是小小兵》的教学中，教师让幼儿把自己代入这位小兵当中，引导他们以自我视角来为绘画寻找素材。第二节课时，教师能发现，幼儿对于小兵生活有了更多的想法，于是我们以讨论的形式来了解孩子们的发现，孩子们通过讨论说出了小兵们鞋子鞋带的不同，这时在连环画的画面构造上又多了许多绘画素材。

四、让连环画动起来，提升幼儿连环画创作能力

现代技术发展迅速，教育也得跟上脚步，教学上使用的PPT等课件都会使用一些动图、动画等，这些有趣的事物都在吸引着幼儿的视线。在连环画教育中，想要提高幼儿创作的水平，我们首先要做的是让幼儿了解到事物的表达形式是多种多样的，利用现代手段，通过把静态人事物化成动态图或短动画，让幼儿可以进一步细致地学习如何用绘画来表现，幼儿通过这样的手段进行模仿、练习，为创作做好基础的准备。既能通过与创作的幼儿讨论中丰富自己的想法，也增加了幼儿的创作动力。

五、结论

幼儿的心理世界比成人丰富很多，每个幼儿对这个世界的认知和理解都不一样，绘画也是幼儿语言中的一种。连环画的结构导致在幼儿连环画的学习中，通过连环画记录自己的生活中人、事物的关系，去表达自己的想法，而观察能够就能给连环画给予内容上的支撑，连环画又能把幼儿所观察的人事物发展过程简易地展现出来，给自己的想法添加画面来美化。幼儿连环画在潜移默化中引导着幼儿在日常观察中更加认真、细致，增强了幼儿对美的感受，也在隐隐中丰富了幼儿的思想世界，两者正在相互影响，互相推动。

参考文献：

[1]张美. 浅谈幼儿园环境创设对幼儿成长的影响[G].课程教育研究，2095-3089（2016）02-0230-02.

[2]李莉.幼儿绘画教学与创新思维的培养[J].贵州教育，2009（11）.

[3]林丽静.谈幼儿连环画创作的指导实施[G].课程教育研究，2013（09）.