摘要：现代学徒制是传统学徒教育与现代职业教育有机结合的新型人才培养模式。基于机械专业试点经验，从教学管理制度、人才培养模式、课程体系改革、建设成效等方面对现代学徒制进行深入探讨，丰富了产教融合、校企合作职教内涵。

关键词：产教融合;现代学徒制;校企合作;试点

校企协同育人是中等职业教育产教融合和人才培养的重要组成部分，是组织学生校外实践教学的重要保障。[1]在专业建设背景下，中职学校如何与企业联合，共同培养综合素质高的技术技能人才，成为中职学校工科专业亟待解决的问题。

一、试点项目基本概况

为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，推动职业教育内涵发展，根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》文件精神，永嘉县职业教育中心泵阀制造技术专业从2013年开始探索现代学徒制改革，旨在提高职业教育人才培养质量和水平。

2013年永嘉县职业教育中心联合永嘉超达阀门集团有限公司首次开展机械制造技术专业现代学徒制试点工作，招生人数18人;2015年二者联合河南开封大学开展该专业现代学徒制试点工作，招生人数21人。试点期间，全部学徒实行“校企对接、工学交替”教学模式，通过在校理论学习和企业岗位轮训交替进行教学改革，试点效果良好。

二、试点任务完成情况

（一）学徒合法权益保障

试点期间，学校建立了“招生即招工，上课即上岗，毕业即就业”的人才培养模式。[2]学校按照试点招生政策，由教育行政部门、学校、企业三方共同把好学员入口关，严格控制招生对象为企业在岗中专生、技校生及相当于高中生的中级熟练工人，全部通过自主招生形式择优录取。

（二）教学管理运行制度建设

建立完善的学徒制教学管理制度，通过制订校外实践教学运行管理制度、实践教学质量考评监控制度、实践教学指导教师选聘考核激励制度、实训室相关管理制度（设备操作规程、安全操作指引、应急事故处理办法等），确保学徒校外实践教学安全有序高效进行。

三、建设成效

（一）提升校企合作深度广度

（二）提高师资队伍建设水平

建立校企互聘共用、双向挂职锻炼机制，开展师资互聘交流，师资结构合理，建设水平高，核心骨干稳定。

1.双向挂职锻炼，师资建设水平稳步提升。

2.校企共享互聘，师资结构日趋完善

学校从企业生产一线选聘大量技术精湛、有一定理论基础的企业兼职教师直接参与现代学徒制班级授课，凸显中职教育理论与实践结合、知识传承与技能训练并重的职教特性。开设企业骨干兼职教师教学素养培训班，分享优秀课程设计与教学方法，培育兼职教师职业兴趣，提升职业教育素养，促进实践教学水平不断提升。

（三）优化人才培养方案与课程资源

按照“合作共赢、协同育人”原则，校企联合制订人才培养方案、教学体系和课程标准，强化中职教育职业性及学徒制办学应用性。

1.联合制订人才培养方案，共同制订课程教学标准

在国家专业教学标准框架下，围绕学生职业核心能力培养，将企业岗位晋升标准融入专业教学标准，校企共同设计人才培养方案，共同制订学徒制专业教学标准、一体化教学课程标准、企业跟岗实习实践标准、企业师傅任职标准、教学质量监控标准及实训实施考核方案。

2.整合教育资源，优化课程配置

校企共同设计“机制制图”“数控加工技术”“钳工综合实训”等3门专业课程标准，参与开发“机械制造技术”等5门任务驱动课程教学模式改革，辅助编写校企教材2部、实训教材4本。

（四）创新人才培养模式

试点期间，通过探索“招生即招工，上课即上岗，毕业即就业”人才培养模式，有效实现了学校与企业紧密连接、学徒与岗位良性对接及教育与产业的完美衔接。[3]

1.校企合力实现招生与招工同步。

2.校企合力实现上学与上岗对接。

3.校企合力实现理论与实践轮换。

采用“校企对接、工学交替”教学组织形式，每学期都安排学生（学徒）在两个地点（学校与企业）进行交替式学习和锻炼。学生用1/3的时间在学校学习理论知识，2/3的时间在企业接受技能训练。

4.校企合力实现知识与技能并重考核。

5.校企合力实现毕业与就业互通。

通过学校—企业—学徒签署三方培养及就业协议，保证学校企业双主体、学生学徒双身份、教师师傅双导师的“双元”培养，确保毕业即就业。

四、小结

永嘉县职业教育中心现代学徒制试点项目，以服务企业、提升技能、促进就业为宗旨，在运行机制、管理模式、实践教学、师资建设、课程改革、实训条件改善等方面进行了多形式、深层次的校企合作探索，其双主体合作办学的协同育人经验对于本区域的装备制造类学徒制试点建设具有很好的参考价值和借鉴意义。

参考文献：

[1]张启富.高职院校试行现代学徒制：困境与实践策略[J].教育发展研究，2015（3）：45-51.

[2]赵继忠.高职教育现代学徒制建设中几点问题的思考[J].浙江工商职业技术学院学报，2015（3）：48-50.

[3]黄立.基于现代学徒制的“双导师”教学团队构建[J].晋城职业技术学院学报，2020（1）：32-35.