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说到“作业”，我们脑海里很容易呈现两个画面：第一个画面是老师埋头批改作业的画面，第二个是学生埋头写作业的画面。“作业”作为课堂教学的延续和补充，也作为衡量教师教学和学生学习效果的一种检测形式，老师们一直在教学改革中进行不断的研究与探索。在“双减”时代背景下，对作业提出了更高的要求，也赋予了作业新的内涵。作业并不只是巩固和复习知识，查漏补缺。作业更是给学生提供一次自主学习的机会，一次探寻生活与知识内在联系的机会。小学英语学科怎样通过作业激发学生英语学习的兴趣，培养学生自主学习的习惯，提升学生自主学习的能力和品质？最近流行的知识地图给了我很大的启发， 如何根据知识的应用场景，展现知识分布的结构;如何让知识间的内在联系，用可视化的工具来进行描述和呈现？下面我将以深圳牛津版教材四年级下册module 1 using my five senses实践探究类作业为例进行阐述。

一、基于单元整体，设计实践探究类作业

基于单元整体的作业设计既要有指向教学目标的基础性作业，也要有指向学科素养的探究性作业。在设计本单元实践探究型作业时，根据本单元主题using our five senses，让学生探究我们是“怎么样”使用我们的五种感觉官能为主任务，并以菜单式的形式供学生进行选择，并给学生以足够的时间进行实践和探索。在本单元实践探究类作业的设计中，充分体现了单元统整、知识关联、形式多样和差异性的原则。孩子们根据自己的兴趣和爱好，在完成本单元实践探究类作业的过程中，突破了传统作业固化的框架体系和碎片化的学习模式。以统整而非叠加的系统学习方式，拓展原有知识框架，发展思维品质，完善情感价值，形成核心素养。

通过这项实践探究类作业的设计，将知识地图的导航图功能体现出来。通过各项任务的设计，将各课知识点之间建立起联系，并通过实践探究，将学生思维可视化。

二、实践探究作业，体现“五育”融合

英语学科作为小学学习的一门基础课程，除了使学生把英语作为交流工具来学习以外，还具有多重的育人价值。通过实践探究性作业的设计与实施，不仅让学生理解了所学知识的内涵，也让他们将所学知识与自己的生活紧密相连，并用英语进行表达。通过学唱歌曲、书面表达、创编童谣、视频表达等方式，让学生保持对英语学习持续的兴趣，体会求知的快乐，让他们在实践探索中感受美、发现美并创造美。

音乐是孩子成长过程中必不可少的语言。那些歌词简单，节奏动听的英文儿歌，一直是孩子英语启蒙的优质材料。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”好听的英文儿歌就是激发孩子兴趣的学习材料。通过英文儿歌学唱，培养孩子的语感，让孩子在反复哼唱和手舞足蹈的过程中，不知不觉地感知、模仿和学习。

作业是一种生活，更是一种情趣。让学生自己设计一个touch and guessing游戏，这个作业既与学生的生活经验相符合，也与本课的知识内容相匹配，通过这个小小的探究性作业，让学生饱含激情的参与知识探究的过程。

玩具是孩子的最爱，从他们的图片中感受到无限的创造，从他们的语言中感受到浓浓的情感！

三、实践探究类作业，提升儿童思维品质

探究类作业以儿童作为活动的主体，立足于儿童的学，通过探索研究，习得知识，获得经验，形成创新力。本单元中有关太阳高度与影子长短变化的关系这一内容比较抽象，如果学生只通过课本知识的学习，很难理解与内化。于是，我设计了让学生通过实验去了解和证明这一作业，同时也鼓励同学们通过做手影这一作业去观察、去探索。

通过这个实践作业，同学们不仅感受到了影子在一天中不同时间的变化，还能根据不同的情境流利地表达。同学们以这个作业为契机，通过制造不同的手影，感受影子的变化。还有同学通过更一步的探究，发现了古代人们的计时方法，并找到了出现不同的计时工具的原因。

四、实践探究类作业，带领学生体验生活

本单元中通过设计学生制做一份饮料与家人或朋友分享的作业，让学生在情境中学习，通过自己的亲身经历，发现与建构知识，切身感受学习内容的趣味性。在制做的过程中，通过观察与体验，看一看，摸一摸，闻一闻，他们对水果的了解更全面了，生活的情境中学习，触动多种感观，让学生全面了解事物，提升自己的能力;在分享过程中，既学会了用语言交流，还学会了接纳与宽容。

生活中不只有分享的甜蜜哦！如果你走进大自然，认真看，仔细听，你会发现：生活从来都如此丰富多彩！竹林里青翠的竹子，悦耳的鸟鸣，还有洒落在地上的花瓣，我将它轻轻拾起，看一看，闻一闻，还将它带回家做花汤。疫情期间隔离在家的同学，也有了新的视角，认识事物更全面了，对待生活的态度更认真了，于是生活里多了很多简单的快乐。

当我们的作业作业设计少了照搬教辅资料，少了机械重复，多一些从学生兴趣出发，结合教材内容和学生认知的实践与探究类作业，这样才能真正提升作业设计的质量，增强作业实施的效果，才能让学生乐写作业、爱写作业，也才能真到达到“减负提效”！

参考文献：

[1]《大单元作业设计与实施----落实减负提质》之房涛学习与分享

[2] 《作业研究，核心素养导向的作业设计》

[3]《英语学科核心素养的实质内涵之专家分享----程晓堂》