摘要：课后服务是双减中一项良好的教育改革措施，它是指在完成课程教育标准后，在学生学习、兴趣爱好等方面为有需求的学生提供额外帮助，以促进学生多方面的健康成长。但具体的实践中出现仍存在较多问题，课后服务如何科学有序的进行，学生的身心健康发展能否得到保障，都需要再进一步探索和不断改进。

关键词：双减;小学语文;课后服务

随着双减政策的出台和实施，中小学的教育发生了重大变化。而小学语文作为小学教育中的主要课程，在双减下，它的课后服务实践以及效果对整个双减实践具有带头作用，从小学语文课后服务的课程设定、课后师资分配、服务质量评价机制等方面务必要建立一套合理而有激励作用的实践体系，方能有效提升课后服务质量。

一、小学课后服务的问题描述

（一）教师培训不足，“提质增效”实际落实不到位

落实双减的一个重要目标是“提质增效”，这种提升很大程度上取决于教师的教学水平和教学素养，但就目前课后服务来看，很多教师虽然也在落实双减，但大部分教师只是在课后服务中监督学生学习，且对于分层作业如何分层还存在疑问，在作业布置、服务内容和质量等方面仍存在问题。

（二）教育资金不足且不平衡，学生兴趣爱好培养难以全面落实

双减政策的落实是全国义务教育阶段的中小学需要切实落实的一项教育改革，但出现了城乡在课后服务这一块截然不同的实施举措，在大城市教育资金和资源充足的地方，就有较多丰富的兴趣课程及课后活动，如围棋、合唱、表演等等，而在一些农村地区这种兴趣课程则基本没有，课后服务因为教育资金等原因难以真正落实到位。

（三）家长对课后服务意见不一

课后服务的时间和成本除了需要教师和学生承担，还需要家长的配合与支持，但很多家长对学校的安排意见不一，在收集家长意见时也很难调和，比如有些家长想让老师讲课，有些家长觉得在学校完成作业即可，还有一些家长觉得课后服务时间有些长。

（四）课后服务的核心概念理解出现偏差

课后服务在具体实践中由于学校、学生、家庭等各方面的原因，不免存在走样的情况，如学校为了减轻自己的工作，将课后服务变相为另一种形式的“校外辅导”，对课后服务的概念、目的不加以琢磨，还是以学生文化课学习为主，忽略学生的实际感受和需求，导致学生压力部减反增等。

二、提升课后服务质量的策略建议

（一）加大教研和教育资金投入，为课后服务提供双重保障

教研和资金投入是做好课后服务的前提，教师群体的专业性不强、学校资金不足直接影响到课后服务能否顺利进行下去。在加大教研这一方面可以定期组织语文教师去参加相关培训，可以是自身教学质量提升的研讨学习，也可以是去其他学校学习借鉴双减实施思路，虽然有些语文教师在教学上已经比较得心应手，但在双减背景下这种教学理念的转变，面对新出现的课后服务等还是会有很多陌生的地方，比如如何让语文学科的课后服务成果更显著，在布置作业时怎么安排内容和时间等等，都是可以去展开教研和学习的内容，这也是提升课后服务质量的保障之一。

而教育资金的投入主要体现在两方面，一是农村地区本身教育资金缺乏的地方，政府要加大投入力度，如学科结构补齐教师编制缺额，完善配套设施等，在一些教育资金足够的地区则要充分利用好现有资源为课后服务搭建一个适合学生学习和发展的平台。比如语文学科这一块，现有资源已经足够，但教师如何分配，学生可以利用这些资源开展怎样的活动，如课文小剧本改编所需要的道具、语文图书阅读的书本分配安排、学生书法练字的材料等等，这都是属于课后服务中的硬件保障这一块。

（二）切实结合学生发展需要，丰富课后服务课程体系

小学语文是一门较为多元的综合性学科，它以字词句为基础，让学生了解各地文化习俗、了解人际交往、了解亲情友情等，课堂内容和纸上习题完全不能满足学生的需要，能否借此课后服务的时机，以学生兴趣为着手点，拓展语文学科的实践学习，让学生充分感知到语文的魅力，同时可以发展自己的兴趣。这首先需要学校为学生做好课程体系的架构，如把语文学科的课后服务分为学科基础指导、学科拓展活动、与本学科相关的兴趣培养，每一种类型安排合适的时间，对学生不作强制性要求，他们可以自主选择是否加入课后服务，同时可以结合自己的需要和兴趣选择。

在学科基础指导中，主要是对学生课业的辅导，如习题讲解、写作指导、阅读指导等;学科拓展活动则指在学习到某一课时如在五年级下册《武松打虎》学习后，为了加深学生对经典名著的理解，可以组织学生对其进行剧本改编和表演，或组织《水浒传》经典篇目赏析学习的课程，丰富语文课程的学习;兴趣培养课程主要是为为学生全面发展提供平台，如语文相关的书法、阅读等等，给学生更广阔的天地去找到自己的兴趣所在，全面的提升自己。

（三）在课后服务中实现作业的减量不减质

家长对学生课后服务的担心仍旧存在，究其原因就是家长希望学生的课业成绩不会退步，同时也配合“双减”减轻学生的课业压力。一方面对于家长学校要及时地做好沟通，和他们明确提出课后服务中学校的具体内容，用学生的实际成绩和变化检验课后服务的可行性，让家长做到真正的放心，对于家长关心的课后服务时间问题，则统一进行调整，与部分家长做好沟通，切实保障学生安全问题。

另一方面学校要落实“双减”核心理念，如何在课后服务中做到学生学习的“减量不减质”呢？首先在作业布置上要做到精简作业设计，每一位教师要理解其概念，即摒弃传统的一刀切作业，重复杂乱的作业布置，将每一道题精心编排;其次考虑不同学生的需求，将作业进行分层，并对作业进行科学布置和多元化布置，综合培养学生能力，如课文《记金华的双龙洞》的作业设计，可以分为基础题、提升题和实践创新题，把《记金华的双龙洞》的课文基础和课后拓展分开设计，让学生有所选择，最后设计一些如“小导游”或制定出游计划等实践作业，这种分层作业就又进一步提升了学生的学习效率。另外在课后服务中老师可以选择让学生当堂做作业，并挑选一些题目进行讲解，使学生能够把学习内容及时消化，还可以留几分钟让学生自由提问，在课后服务中做到真正的“减量不减质”。

（四）建立恰当的教育评价机制

双减的目的之一是减轻学生的课业负担，让他们能够有更多时间去参与实践、发展自己。但以课业成绩为唯一评价标准的方式无形中是与双减理念相违背的，这也导致学生和家长仍然以学习成绩为目标，所以学校应当将其转变为道德发展水平、课后实践活动、兴趣特长养成、学业状况等为评价内容，对学生进行诊断性评价、形成性评价和终结性评价相结合。例如语文学科在布置作业时可以专门为学生创制一个评价表，内容包括学生的完成情况、错题情况、收获成果等，同时也附加实践活动一栏，对学生在完成作业时的态度、如何解决问题的方法、与同伴交往等进行记录，定期进行教师评价和学生互评。

三、总结

小学语文课后服务质量的提升应该解决好外部保障问题和内部课程体系建设问题，合理利用现有资源，坚持学生的主体地位，充分发挥好课后服务在促进学生全面发展、提升学习效率、减轻学生学业压力等方面的作用。

参考文献：

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