摘要：幼儿园中班区域的幼儿不仅正处在身心发展的重要阶段，同样也是自身核心素养培养的重要时期。本文针对幼儿园中班区域游戏活动中幼儿合作能力的培养问题进行了研究和讨论，希望教师能够结合中班幼儿在学习和生活中的个性化特点，结合更加多元化的课堂教学形式和内容创新来提升教学引导质量，并为幼儿未来的学习发展奠定重要基础。

关键词：幼儿园;游戏活动;合作能力

引言：

随着我国教育体制改革的不断深化推进，国家也开始越来越重视学前教育的深化发展，不仅结合政策和工作落实有效提升幼儿园率，而且也积极呼吁幼儿教师能够有效结合教学形式创新来提升幼儿的身心发展水平，并为促进幼儿未来更好地适应社会起到深远影响。幼儿教师通过有效结合中班区域游戏的活动形式，能够更好地提升幼儿的教学参与积极性，并在潜移默默地游戏过程中加强自身的合作能力培养，并为有效提升幼儿之间的融洽关系起到促进作用。

一、提升教师的榜样示范作用

在中班幼儿群体的教学指导过程中，由于幼儿的年龄还相对较小，因此容易对身边的引导者产生崇拜和尊敬，并且对自身的行为举止产生更多更深远的影响。教师群体在进行合作能力的培养过程中应当注重对幼儿这一特点的应用，通过提升自身的榜样示范作用来引领幼儿实现自身合作能力的初步构建和提升。此外，幼儿教师还应当加强与保育员之间的分工合作，并通过家校共育的管理体系来扩大对幼儿的正向积极影响，也能为有效提升幼儿的日常生活环境氛围起到重要的促进作用。[1]幼儿教师也可以在日常的生活和学习过程中通过引导幼儿结合具体事件感知和理解合作的负面影响作用，从而反向提升幼儿的合作意愿和思维习惯。

二、构建游戏教学情景

由于现在的幼儿园中班幼儿往往为独生子女，长期娇生惯养的生活环境在一定程度上抑制了幼儿的合作意愿和基础。为了更好地解决这样的实际问题，教师通过构建全新的游戏教学情境，将幼儿从固定的生活习惯当中解放出来，再通过游戏环节的进行过程来引导幼儿增加合作意识和合作素养水平。此外，在幼儿进行合作游戏教学情境的参与过程中，教师应当针对幼儿合作的细小进步进行及时的鼓励和引导，从而帮助幼儿能够感受到合作的快乐和神奇，也能为培养幼儿长期形成合作意识起到关键作用。

三、注重幼儿的个性化培养

传统中班幼儿的游戏教学过程往往采用统一的标准和统一形式，这样严重抑制了幼儿的不同个性发展和培养针对性，同时也削弱了教师对于幼儿自身特点的了解质量。为了更好地解决这样的实际问题，教师在进行幼儿的游戏合作过程中，应当针对不同幼儿的个性特点和表现能力进行区分。针对一些语言能力较强，表达意愿较为突出的幼儿群体，教师可以通过鼓励和表扬来激发幼儿的合作意愿，并带动身边的幼儿进行共同游戏。而针对一些性格内向的幼儿，教师需要引导幼儿寻找自身的优势和闪光点，并耐心培养和引导幼儿的合作意识和表达技巧。这样的个性化培养方式能够有效提升游戏教学的合作素养培养质量，也能为全面优化幼儿教学课堂的整体氛围起到重要的推动作用。

四、结合游戏中的矛盾提升幼儿解决冲突能力

在幼儿的合作过程中很容易由于沟通问题而产生相应的矛盾，因此教师需要引导幼儿提升独立解决冲突的能力和素养。通过有效设计和优化游戏中的缓解冲突和矛盾，教师能够更好地通过游戏中的矛盾问题来观察幼儿的态度和行为，并且针对幼儿积极沟通的行为进行充分鼓励和赞扬，对于逃避和其他过激行为进行及时的调整和纠正。这样的游戏环节和过程能够帮助幼儿养成合作过程中解决冲突的习惯，也能为后续的合作素养培养奠定重要的基础。

五、结合游戏教学加强反思能力

为了能够更好地结合游戏教学环节，提升中班幼儿的合作素养培养质量，教师应当在游戏环节的尾声结合今天幼儿群体的表现进行全面细致的评价，并且引导鱼丸针对自身的行为和存在的问题进行反思。教师通过引导幼儿进行互相之间的沟通和交流，能够更好地帮助幼儿针对自身的实际问题进行妥善解决，并在反思过程中有效提升自身的合作素养水平。[2]此外，在游戏过程中教师也可以合理运用精神和物质等激励手段，帮助幼儿针对自身的合作行为过程进行深入思考，并为之后的游戏环节合作以及自己的行为做法起到更好的指导作用。

六、结束语

综上所述，幼儿教师在进行中班教学课堂教学工作开展过程中，应当不断加强自身的教学观察能力，通过及时针对幼儿在合作能力培养过程中的反馈进行引导和鼓励，并且结合课后的教学工作复盘来反思和提升。最终不仅能够更好的探索出适合中班幼儿合作能力培养的策略和途径，也能够为幼儿未来的学习生活奠定良好的素质基础，同时也为提升教师的学前教学事业发展起到重要的推动作用。

参考文献：

[1]赵星. 基于幼儿合作能力培养的角色游戏活动设计的行动研究[J].长春师范大学，2021，29（12）：100-105.

[2]吕寒梅.巧设置 妙引领——区域游戏在幼儿合作能力培养中的运用探析[J].家长，2020（07）：147-148.