摘要：幼儿园作为幼儿教育的启蒙阶段，有着自己独有的重要价值，在素质教育大发展背景下，幼儿园教育也获得了充分的关注。文章分析了当前背景下幼儿园小班教学的现状，并总结提出了部分优化幼儿园小班教学的策略方法。

关键词：幼儿教学；小班；策略探究

引言

幼儿园小班的孩子刚刚从家庭生活这一环境中走进学习社会生活这一新环境，他们对于学习教育来说，有着一定的陌生感，这就需要我们教师积极结合他们的身心特点，找到最适合教学方式，帮助幼儿在幼儿园时期真正学到一些新知识。

一、幼儿园小班教学现状

随着素质教育的不断深入发展，幼儿教育也得到了越来越多的重视。处于幼儿阶段的孩子，心智发育、认知能力都不成熟，因此幼儿教育应从符合幼儿身心发展规律出发。但从目前的幼儿园小班教学情况来看，仍旧有很多的幼儿园过于注重知识创设，开始呈现出“小学化趋势”，忽略幼儿认知能力，直接给幼儿灌输小学知识，这样的教学方式是十分不利于当前背景下幼儿启蒙教育的发展，甚至会影响幼儿主动学习能力兴趣的开发，对于幼儿以后的成长发展是不利的。

此外，幼儿的情感是相对直接的，教师的教学方式会直接影响他们的学习接受情况。部分教师在教学过程中，仍旧会出现一些语言上的简单粗暴，可能在成年人来看，这样的批评语言是可以接受的，但对于刚刚进入学习新环境的幼儿园小班孩子来说，这很可能会打击他们的学习积极性，影响他们的自信心。

二、优化幼儿园小班教学的策略方法

（一）优化观念，融入游戏化教学

对于幼儿园小班的学生来说，游戏有着自己独特的吸引力，传统单一的教学方式容易固化幼儿思维，结合幼儿爱玩游戏的天性，教师在教学过程中可以适当采用游戏化教学，将所教授知识融入游戏中，让幼儿在游戏活动里主动感悟知识并积累经验。一定程度上还可以培养幼儿主动学习的能力，帮助幼儿在以后的学习生活中更好的发展。

比如，在“美丽的线条”教学过程中，教师可以适当设计一些随堂小游戏，帮助幼儿更好的认识不同的线条。教师首先要带领幼儿认识直线曲线等各种线条，而后进入游戏，教师发出指令，如“请用直线作画”，那么画中就不可以出现其他的线条，之后要求集中线条结合。作画结束之后，教师及时批改幼儿的创作，并对在游戏中全部答对的幼儿小红花奖励，对于认识仍旧不完善的幼儿，及时给与纠正指导，鼓励他们下次争取答对。这种游戏化的教学在很大程度上来说，可以激发幼儿的好胜心，帮助他们在游戏中积累到更多的新知识。

（二）结合生活，提高幼儿主动学习能力

幼儿园小班的孩子对于日常生活是更加熟悉的，生活中自然的融合了各个方面的知识，有着丰富的多样性。因此在幼儿园小班教学过程中，教师可以积极联系生活实际，利用生活中的素材，引导幼儿进入课堂，并激发幼儿主动学习的能力，从而提升幼儿园小班教育教学质量。

比如，在“漂亮的帽子”教学过程中，教师可以首先让幼儿们描述自己在生活中见过的帽子或者自己喜欢的帽子，仔细观察其中的装饰和细节。而后根据共同点将学生们分成不同的小组，让他们根据自己的思考想法和生活实际，团队内共同合作，在帽子底图上进行创作，最终形成一个完整的帽子作品。根据时间控制，邀请每个小组一位成员上讲台讲述自己团队所设计的帽子里的小故事。这样生活化的教学方式，可以很好的调动幼儿的学习积极性，因为是自己所熟悉的东西，所以可以更好的投入其中。

（三）多元创新，提升教学趣味性

素质教育在不断的发展，幼儿园教师的教学方式也要不断进行多元化创新，强调多采用鼓励式教育，并不断提升教学趣味性。兴趣是最好的老师，特别是对于幼儿园小班的孩子来说，兴趣可以帮助他们更快的进入课堂状态，吸收课堂知识。因此教师在教学过程中要注意观察幼儿喜好，并在备课时，积极融入一些可以吸引他们注意力的点子，在教学课堂上积极引导他们回答相关熟悉的问题，从而加深知识记忆。此外，在教学过程中还要特别注意教育方式，以鼓励式教育为主，幼儿园小班的孩子心智发育还不太成熟，部分幼儿理解能力也还比较弱，不同的幼儿对于同一知识吸收所需要的时间也不一样，因此可能会出现跟不上教学节奏的现象，教师们一定要注意鼓励幼儿不要着急，并辅助他们更快学习。但对于部分幼儿在生活行为习惯上所出现的问题，教师要及时的给与批评纠正，但语言仍旧不能太重，一定要让幼儿们知道什么样的行为习惯是对的，什么样是不好的。从而帮助他们形成良好的行为习惯，这对于他们以后的生活学习发展都有着重要的帮助。

结语

总而言之，幼儿园小班教育对于孩子来说，是人生中十分重要的“第一课”，因此，教师们在教学上必须加以重视，不断探索，用最适合幼儿接受的方式帮助他们学习启蒙教育知识。并在教学过程中积极培养他们的学习主动性，帮助他们养成良好的行为习惯，从而不断促进幼儿园小班教育事业的发展进步。

参考文献：

[1]韩铭.幼儿生活常规教育的现状及教学策略[J].山西教育（教学），2019，（12）：73-74.

[2]占瑞玲.幼儿园小班生活化游戏化教学策略之我见[J].课程教育研究，2019，（47）：15.