摘要：生物是高中的重要学科之一，通过培养学生的读图能力，可帮助学生将知识整合到一起记忆与学习，保障学生的生物学习效果。基于此，高中生物教师应基于核心素养的视角下，制定科学合理的教学对策，有效培养学生的生物读图与核心素养，为学生的生物学习健康发展提供有力的教学保障。

关键词：核心素养；高中生物；读图能力；教学对策

前言：

高中生物知识十分繁多与复杂，直接让学生靠死记硬背学习知识，较为容易使其产生畏难与抵触心理，不利于学生的生物学习健康发展。但是通过培养学生的生物读图能力，则可以让学生自主发现与研究所学的生物知识，让其学会借助图像简单化地学习生物知识，可有效提高学生的生物学习能力与效果。因此，教师应制定有效的生物读图教学对策，有效地保障学生生物学习效果。

一、高中生物教学中过程图的有效绘制策略

在高中生物教学课堂之中，教师应基于核心素养下开展生物教学，运用问题引导的教学方式，引导学生对生物知识过程图的自主绘制，有效地发挥出学生的学习主体地位，使学生能通过自主观察、分析与绘制，获得对于生物知识的深刻理解，有效地培养学生的生物读图能力，使其能真正感受到生物学习的乐趣，进一步提高学生的生物学习效果。同时，教师还需鼓励学生大胆地提出读图过程中遇到的问题，使教师能真实掌握学生的生物学习情况，进行对其有针对性的教学指导，以促使学生生物核心素养和生物读图能力双重提升。

举例来说，在学习《走进细胞》这节课时，教师可以先向学生提出启发性的生物教学问题，如：你知道细胞的结构层次吗？充分调动学生的生物学习积极性，使其能从生物图中观察到细胞的层次，引导学生自主去观察与分析生物过程图，使其能自主与深度学习生物知识，尝试自主分析生物过程图，有效地加深对其对生物知识的理解。之后，教师应时刻观察学生的分析情况，及时为学生解答其遇到的问题，在从旁辅助学生观察生物过程图，让其尝试绘制自己对于细胞认知的生物图，锻炼学生的思维与读图绘图能力，潜移默化地培养学生的核心素养，有效地提高学生的生动读图能力，使其能高效地掌握本节课所学的生物知识。

二、学科核心素养在高中生物结构图绘制学习中的有效融入

在基于核心素养下的高中生物教学课堂中，教师可以根据对学生的教学内容，将生物知识整合到一起绘制成生物结构图，让学生自主观察结构图学习生物知识，使学生能快速将生物知识关联记忆，使其能将复杂的生物知识简单化学习，促使其生物学习能力与读图能力的不断提升。这样一来，即可有效避免学生学习到的生物知识七零八碎，无法将知识关联记忆，总是一边学习一边忘记的不良学习问题，而是使学生能在脑海中建立属于自己的生物知识结构图，不断提高学生的生物学习水平。

举例来说，在学习《细胞的能量供应和利用》这节课时，教师可以先运用多媒体为学生展示本节课的生物知识结构图，帮助其简单化地学习课程知识，有效地培养学生的核心素养，降低其对生物知识的学习难度，有效地提高学生的生物学习效率和学习兴趣。之后，教师可以组织学生将上节课所学的生物知识与本节课的知识整合到一起，模仿教师绘制相应的生物结构图，一边培养学生的生物读图能力，一边培养学生的生物绘图能力，使其能真正将所学的生物知识内化于心，强化学生的生物学习效果。

三、综合性评价学生的生物读图能力

在基于核心素养下的高中生物教学课堂之中，教师还需根据学生的生物读图情况，进行对其综合性与激励性的教学评价，以保障学生能客观地认识到自己生物读图的不足和优秀之处，使其能积极地改善不足，发扬自己的读图优势，更好地提高学生的生物读图能力，使其能透彻地掌握所学的生物知识。同时，高中生物教师还需保护学生的自尊心，以激励性的评价语言为主，增强学生生物学习的自信心，使其能积极地进行生物读图训练，找到正确与简单学习生物知识的方法，享受生物学习的乐趣，不断地提高学生的生物读图能力，以及其对生物知识的学习效果。

举例来说，在学习《细胞的生命历程》这节课时，教师可以让学生自主探究细胞大小与物质运输关系的方法，自主观察课本中关于细胞运输的图，组织学生以生物图为教师讲解细胞的生命历程，让学生成为生物课堂的学习主人公，使其能真正感受到生物学习的乐趣，亲身经历分析生物图的学习过程。之后，教师应一边听学生的讲解，一边进行对学生的读图指导，培养学生正确生物读图的能力，并在学生讲解后给予学生激励性与综合性的教学评价，帮助学生正确地认识自己生物读图中存在的不足，使学生能更加有信心更加积极地学习生物知识，高效培养学生的生物读图能力。

结束语：

总而言之，基于核心素养下培养高中生的生物读图能力，对于学生的生物学习健康发展至关重要。高中生物教师应立足于学生的发展，运用生物过程图与结构图等，培养学生自主分析与读图的能力，使其能学会看图学习与记忆生物知识，全面提高学生的核心素养与生物读图能力，从而促使学生生物学习全面发展。

参考文献：

[1]王凤玲.浅谈高中生物教材插图培养学生的生物学核心素养[J].考试周刊.2018，（53）.172.

[2]陈婧宇.基于核心素养探究概念图在高中生物教学中的运用[J].课程教育研究.2019，（8）.184.