摘要：本文以““体育+”促进音乐与体育多项融合的研究”为题，探讨了在新课标背景下，如何将音乐与体育有机地结合起来，提高小学生的综合素养。本文主要介绍了三种音乐与体育融合的教学方法：设计音乐体操，安排音乐游戏，欣赏音乐歌舞，并分析了这些方法的优势和实施步骤。本文旨在为小学音乐教师提供一些参考和启示，促进小学音乐课程的改革和发展。

关键词：小学音乐；体育融合；教学研究

前言：

音乐与体育是两门重要的基础教育课程，它们共同培养了小学生的德智体美劳全面发展。在新课标下，小学音乐教育不仅要注重知识技能的传授，还要注重培养学生的核心素养，包括审美能力、创造力、表达力、合作意识等。为了实现这一目标，小学音乐教师需要探索多样化、个性化、情境化的教学方法，使音乐教学更加生动有趣、富有启发性。而体育作为一门情感艺术、思想艺术、精神艺术，与音乐有着密切的联系和互补的作用。将音乐与体育有效地融合起来，可以使音乐教学更具魅力和动力，也可以使体育教学更具节奏感和形式感。

一、设计音乐体操

设计音乐体操是一种将音乐节奏和体态律动相结合的教学方法，可以培养学生的协调性、灵活性、节奏感和表现力。小学音乐教师可以将体态律动分成几个部分，按照音乐的结构和顺序，逐步教授学生，并让学生反复练习，熟练掌握每个部分的动作。在教学过程中，注意调动学生的积极性和创造性，鼓励学生自由发挥和表达自己的想法和感受，也可以让学生分组设计自己的音乐体操[1]。在最后的展示环节，让学生按照音乐的节奏和情感，配合动作和表情，全身心地投入到音乐体操中，展现自己的协调性、灵活性、节奏感和表现力。

例如，在教学《五月五赛龙会》时，小学音乐教师可以选择适合《五月五赛龙会》主题和风格的音乐，如民族风、欢快的、有节奏感的等，激发学生的兴趣和参与感。分析音乐的节奏、速度、强弱、变化等特点，设计出与之相匹配的体操动作，如跳跃、转圈、摆臂、拍手等，让学生感受音乐和体操的同步性和协调性。将音乐体操分为若干个小段，每个小段对应一种或几种动作，按照顺序教学和练习，让学生逐渐掌握音乐体操的整体结构和流程。在教学过程中，注意调节音乐的音量和速度，适时给予学生指导和鼓励，让学生在轻松愉快的氛围中完成音乐体操的学习和表演。在表演时，让学生穿着统一或有特色的服装，配合道具或背景，增加音乐体操的视觉效果和艺术感染力。

二、安排音乐游戏

安排音乐游戏是一种将音乐元素和游戏规则相结合的教学方法，可以培养学生的创造力、想象力、竞争意识和团队精神。小学音乐教师可以根据音乐的元素和特点，设计一系列的游戏规则，如按照节奏拍打、按照旋律唱歌、按照风格创作等，让学生在游戏中感受音乐的变化和美感。将音乐游戏分成几个阶段，按照教学的目标和过程，逐步引导学生参与游戏，并让学生反复练习，掌握音乐的知识和技能。在教学过程中，注意调动学生的积极性和创造性，鼓励学生自由发挥和表达自己的想法和感受，也可以让学生分组合作或竞争，培养学生的团队精神和竞争意识。在最后的总结环节，让学生分享自己在音乐游戏中的收获和体会，反思自己在音乐方面的优势和不足，提高自己的自信心和自我评价能力[2]。

例如，在教学《手拉手，地球村》时，小学音乐教师可以让每个小组按照自己的国家代表，穿上相应的服饰或拿着小旗子，站成一个圆圈，教师播放《手拉手，地球村》的伴奏音乐，指挥学生按照节奏唱歌和跳舞，跳舞的动作包括弯腰、手拉手、转圈、换位等，要求学生保持同步和协调，在音乐的间隔部分，教师可以提问每个小组的国家名称、地理位置、文化特色等，要求学生用简单的英语回答，在音乐结束时，所有学生手拉手站成一个大圆圈，高唱“地球村是我们共同的家乡”。

三、欣赏音乐歌舞

欣赏音乐歌舞是一种将音乐美和舞蹈美相结合的教学方法，可以培养学生的审美能力、鉴赏能力、情感表达和文化认同。小学音乐教师可以选择适合小学生年龄特点和兴趣爱好的音乐歌舞作品，激发学生的学习动机和参与热情。鼓励学生通过模仿、创编、表演等方式，亲身体验音乐歌舞的艺术魅力，培养学生的音乐歌舞表现能力和创造力。注重跨文化交流，让学生欣赏不同民族、地区、国家的音乐歌舞作品，增强学生的文化素养和文化认同。

例如，在教学《孤独的牧羊人》时，小学音乐教师可以利用多媒体技术，展示《孤独的牧羊人》相关的音乐歌舞的形式、风格、背景等信息，帮助学生建立音乐歌舞的整体感知和理解。引导学生通过观察、比较、分析、评价等方式，探究音乐歌舞的艺术特征、表现手法、情感内涵等要素，提高学生的音乐歌舞鉴赏能力。

总结：

通过本文的研究，我们可以得出以下结论：音乐与体育融合是一种符合新课标要求、有利于提高小学生综合素养的教学模式。音乐与体育融合的教学方法主要有三种：设计音乐体操，安排音乐游戏，欣赏音乐歌舞。本文的研究虽然有一定的理论和实践价值，但仍有不足之处，如音乐与体育融合的教学方法还需要更多的探索和完善，音乐与体育融合的教学效果还需要更多的评估和反馈，音乐与体育融合的教学条件还需要更多的支持和保障。因此，希望本文能为小学音乐教师提供一些参考和启示，促进小学音乐课程的改革和发展，为小学生的全面发展做出贡献。

参考文献：

[1]姚晨.学科融合视域下背景音乐在小学体育教学中的应用研究[J].体育视野，2022（14）：152-154.

[2]练魁鹏.融合视角下探析音乐在小学体育课堂教学中的运用分析[J].新课程（上），2019（01）：67.