摘要：在高中阶段，作为重要的教学工作内容之一，英语教学工作的开展与落实有利于帮助学生合理实现对于英语知识的充分理解与，有效掌握，其对于学生英语能力的优化具有重要的促进意义。基于此，近年来，大批教育工作者结合传统教育教学模式对于我国英语文本解读工作进行了深入的分析与思考，旨在有效促进英语阅读教学工作质量的提升与优化，从而帮助学生进一步实现对于英语文本解读能力的提升。在本文中，笔者以DRAT教学法在英语文本解读中的应用作为研究核心进行了探索，在此期间，通过结合大量教学实践，其对于该教学方法的应用要点进行了归纳，希望为后续教学研究工作提供借鉴。

关键词：高中英语；文本解读；阅读教学；DRAT教学法；应用方式

大量研究资料显示，在高中英语教学工作开展期间，作为重要的教学内容之一，阅读教学工作的充分开展有助于帮助学生进一步实现对于阅读能力的培养，对于我国高中生群体英语文本解读能力的提升具有重要的促进作用[1]。基于此，为了进一步促进高素质英语人才队伍的建设，大批高中英语教师针对英语文本解读教学工作方法进行了探索，从而促进了DRTA教学法在英语教学工作中的合理应用。

一、DRTA教学法概述

总的来看，作为英语阅读教学期间常用的教学方法之一，DRTA教学法又称为指导性阅读思维活动。在文本阅读过程中，通过该方法的合理应用，教师可以引导学生通过标题文字以及图片等多种形式，对于文本进行预测、阅读与合理思考[2]。大量教学实践表明，通过该方法的合理应用，教师可以帮助学生在文章中合理实现对于文本线索的充分找寻并以此作为切入点进一步实现对于文章内容的充分思考，其有助于帮助学生实现文本阅读习惯的进一步培养，对于学生文本解读能力的提升至关重要。

二、影响DRTA教学法应用质量的因素

（一）应试教育思想影响较大，限制了学生教学价值的发挥

相关调查显示，部分英语教师在组织教学活动时受到应试教育思想的影响相对较大，从而导致其对于学生群体的教学地位缺乏合理重视与关注，继而不利于教师在组织学生开展文章阅读的过程中积极引导学生结合相关内容进行自主思考。与此同时，部分教师甚至未给学生留下足够的阅读时间，从而不利于学生语文阅读思维的进一步培养。

（二）课堂教学环节相对匮乏，影响了学生学习习惯的培养

在课堂教学工作开展期间，部分英语教师在组织阅读教学时所应用的教学模式相对较为单一，从而导致教学环节较相对枯燥乏味，进而不利于学生在学习期间进一步实现对于相关知识的合理分析与自主探索。与此同时，大量教学资料表明，在传统的教育教学模式下，多数学生往往难以在课堂教学阶段进一步实现对于知识探索习惯的充分培养，继而限制了学生英语能力的进一步提升[3]。

（三）教学工作的针对性偏低，阻碍了课堂教学效率的提升

总的来看，在组织学生开展英语文本解读时，部分教师并未有效实现对于教学内容的自主分析与合理思考，从而导致其所设计的教学方法与学生实际能力之间存在一定的代沟与隔阂，不利于教学工作预期目标的有效实现，继而限制了英语课堂教学工作效率的提升，对于学生英语综合素养的培养造成了一定影响。

三、结合DRTA教学法开展英语文本解读的相关措施

（一）加强师生课堂交流，优化学生课堂参与度

作为高中阶段英语教学工作的重要培养目标之一，文本阅读能力的培养与优化往往有利于帮助学生合理实现英语思维的进一步提升。基于此，在组织教学活动的同时，教师应合理做好对于学生群体的密切关注，从而结合教材内容与学生进行合理的交流与讨论，帮助其实现课堂参与度的全面优化[4]。实践表明，通过相关工作的合理开展，教师可以进一步组织学生结合教材文本内容进行充分思考，对于学生思维意识的优化至关重要。例如，在讲授英语教材中“English around the world”一课时，教师可以提出如下问题：“本文中提到了英语在世界哪些地方的应用？”“大家在日常生活中的哪些方面可以用到英语？”总的来看，通过相关问题的合理提出，教师可以以问题作为切入点，组织学生对于文本内容进行深度分析与思考，从而结合课文的相关含义进行深入分析，其有助于促进学生英语文本解读能力的进一步优化。

（二）积极引入信息技术，营造良好的教学氛围

在组织课堂教学工作的过程中，教师应合理做好对于信息技术的充分引入，从而结合网络资源实现对于文本的充分展现，帮助学生在阅读的过程中合理实现对于自身情感意识的充分带入，继而实现良好课堂教学氛围的有效营造，帮助学生在教学活动中提升自身专业能力，以便强化学生综合素养。在此过程中，大量教学实践表明，通过有效结合网络资源辅助教学教师，可以引导学生将英语知识与现实生活进行充分联系，对于学生文本解读能力与知识探索兴趣的激发均具有良好作用。例如，在讲授英语教材中“Healthy eating”一课时，教师可以利用多媒体特价对于现实生活中一些常见的食材，例如牛奶、鸡蛋、汉堡、薯条、海带以及苹果等进行展示。在此过程中通过以相关图片作为线索引导学生展开思考，教师可以进一步引导学生结合现实生活实现对于文章内容的充分解读，有助于促进学生文本解读能力的合理优化。

结语：

从发展的角度分析，在高中英语阅读教学工作开展期间，通过积极做好对于DRTA教学法的合理应用，英语教师可以在教学期间组织学生进一步结合阅读的文本进行充分思考，其有助于促进学生群体英语思维能力的培养与优化，对于其文本解读能力的提升至关重要。经此在未来的教育教学工作中，建议广大英语教师合理实现对于这一教学方法的系统学习与思考，从而有效掌握该教学方法的理论精髓并以此作为切入点积极组织学生开展英语文本阅读活动，引导学生更好地实现对于相关知识的自主分析与合理探索，促进新时期我国高中英语教学质量的优化。

参考文献：

[1] 杨会英. DRTA阅读教学策略与传统教学方式的比较优势[J]. 文渊（高中版），2021（5）：1020.

[2] 陈素贞. “预测”在高中英语阅读教学中的有效应用[J]. 中学课程辅导（教学研究），2020，14（25）：96-97.

[3] 陈素丽. 基于核心素养的高中英语阅读文本解读教学实践[J]. 英语教师，2021，21（9）：79-82.