摘要：本文旨在探讨初中语文课程中文言文教学质量的提升策略。文言文作为中国古代文化的重要组成部分，具有严谨、简洁、精炼的特点，常常运用典故、比喻、象征等修辞手法，表达深刻的哲理和意境。在初中语文课堂中，文言文具有重要的地位，是培养学生语文素养、扩大文化视野的重要支撑。有鉴于此，本文将会从目标确定、语用注重、互动强化、延伸拓展、鼓励课外阅读五个方面探讨初中语文课程文言文教学质量的提升策略，以求能够为相应教师提供借鉴和参考作用。

关键词：初中语文；文言文；教学质量；提升策略

文言文是古代汉语的书面语言，是我国古代文化的重要组成部分，也是我国古代文学、文化、思想等方面的表现形式。文言文主要流传于中国古代的文献、经典、史书、诗歌、散文等文学作品中，其语言具有严谨、简洁、精炼的特点，常常运用典故、比喻、象征等修辞手法，表达深刻的哲理和意境。在初中语文课堂中，文言文具有重要的地位，是培养学生语文素养、扩大文化视野的重要支撑，在此种时代背景下，针对性地寻找初中语文课程文言文教学质量的提升策略自然具有极为重要的理论意义和现实价值。

一、确定目标，关注质量，培养学生品味

语文教育的目的在于培养学生的语文素养，提高学生的语文修养，而文言文作为中国古代文化的重要组成部分，在初中语文课程中具有重要的地位。为了提升文言文教学的质量，教师应该注重培养学生的文化品味，提高学生对古代文化的理解和欣赏能力。文言文作品中运用了许多深邃的哲理和文化内涵，通过文言文的学习，可以帮助学生拓宽视野，提高文化素养。在文言文教学中，教师应该注重理论与实践相结合，采用多种教学方法，以便更好地实现目标。

例如，针对郦道元的《三峡》这篇文言文作品，教师可以结合现代科技手段，采用图像、视频等形式呈现出长江三峡的地理、历史、文化等方面的知识，帮助学生更加生动地理解作品的意境和内涵。同时，教师还可以通过分析作品的修辞手法，如用典、比喻、排比等手法的运用，帮助学生欣赏文言文的艺术价值，从而提高学生的文化品味和审美能力。此外，教师还可以通过开展课外阅读活动，引导学生阅读相关的文献、诗词和故事，增加学生的知识面和文化素养。教师在教学中还应该注重启发式教学，鼓励学生积极参与到教学过程中来，开展小组讨论、角色扮演等活动，帮助学生自主探究和发现知识，培养学生的批判性思维能力和创新意识。整体而言，，文言文教学的提升需要教师注重学生文化品味的培养，注重理论与实践相结合，采用多种教学方法，帮助学生更好地理解和欣赏文言文作品。

二、注重语用，推进学生自主迁移

在文言文教学中，注重语用是提升教学质量的重要途径。文言文的语用规则不同于现代汉语，需要通过教学让学生掌握，并将其运用到实际生活中。首先，教师应该让学生了解古代人的思想、文化和生活背景。在文言文中，语言与文化密不可分，学生需要了解古代人的生活、价值观念和思想体系，才能更好地理解文言文的语用。其次，教师应该让学生掌握文言文的语用规则。文言文的语法、词汇、用法与现代汉语不同，学生需要通过系统的语用教学来掌握其规则，并将其应用到实际生活中。最后，教师还应该注重文言文语用与现代汉语的对比分析。通过比较文言文和现代汉语的语言差异，让学生更好地理解文言文的语用规则，帮助学生将文言文运用到现代汉语中。

例如，教师在为学生讲解苏轼的《记承天寺夜游》时，可以通过分析文言文中的语法、词汇、修辞手法等，让学生更好地理解文言文的语用规则。同时教师还可以通过比较现代汉语和文言文的语言差异，让学生更好地理解文言文的语用规则。具体来讲，在《记承天寺夜游》中，苏轼通过使用设问、比喻等多种方式，展现颇为深刻的友情。在教学中，教师可以通过分析文言文中的修辞手法，让学生更好地理解其语用规则，并将其应用到现代汉语中。如教师可以要求学生在阅读完《记承天寺夜游》后，写一篇现代汉语的游记，要求学生使用文言文中的修辞手法来描写游览的场景，从而推进学生自主迁移，提高语文素养。

三、强化互动性，依托提问讲解方式增加积极性

强化互动性，依托提问和讲解方式是初中语文课程中文言文教学质量提升的重要策略。互动性是课堂教学的重要组成部分，通过课堂互动，教师可以了解学生的学习情况，同时也可以激发学生的学习兴趣和积极性。在文言文教学中，互动性尤为重要，可以帮助学生深入理解和运用文言文。教师可以通过提问和讲解方式，增加学生的积极性，培养学生的语文思维能力和语文表达能力。在提问环节，教师可以运用开放性问题，鼓励学生积极思考、提出自己的观点。同时，教师还可以通过对学生的提问进行及时反馈，帮助学生纠正错误，深化学生的理解。在讲解环节，教师可以通过生动的语言、形象的比喻、丰富的实例等方式，增强学生的兴趣和理解力，同时也可以帮助学生积累丰富的文言文知识和技能。

例如，在教学《愚公移山》时，教师可以通过提问和讲解方式增加学生的积极性。在提问环节，教师可以提出以下问题：为什么愚公要移山？愚公的儿孙有多少人？愚公是如何坚持不懈的？等等。这些问题不仅可以帮助学生深入理解文言文，还可以激发学生的思考和探究欲望。在讲解环节，教师可以通过生动的语言和丰富的实例，让学生感受到愚公的坚韧和毅力，同时也可以让学生明白，只要有毅力和耐心，就可以战胜困难，取得成功。在初中语文课程中文言文教学中，师生互动往往可以增加学生的积极性，提高学生的语文思维能力和语文表达能力，促进学生深入理解和运用文言文。同时，教师还可以通过案例等方式，将教学内容具体化，增强学生的兴趣和理解力，提高文言文教学的质量。

四、做好延伸拓展，读写结合综合促进

延伸拓展是提升初中语文课程中文言文教学质量的重要途径。教师应该通过多种教学方式，如课堂讲授、课外拓展、阅读写作等，结合实际生活，促进学生对文言文的深入理解和运用，从而提高语文素养和实际运用能力。理论上讲，课堂讲授是教师向学生传授知识的主要方式，但仅仅靠讲授往往难以激发学生的学习兴趣和积极性。因此，教师可以通过拓展教学来促进学生的主动学习。比如，在讲解某一古文时，教师可以通过展示相关图片或视频、模拟古人的生活场景等方式，让学生更好地了解古代文化和生活。另外，在讲解文言文的同时，可以穿插相关的现代语言表达方式，比如将文言文中的一句话翻译成现代汉语，或者让学生将现代汉语翻译成文言文等，帮助学生理解文言文中的语用规则，提高学生的语文素养和实际运用能力。

例如，教师在为学生讲解庄子的《北冥有鱼》时，可以通过现代科技手段如播放海洋生态的视频、展示相关生物的图片等，让学生感受大海的美妙、了解海洋生态环境，进而理解庄子所描绘的“北冥有鱼，其名为鲲”的哲理内涵，深入挖掘文本背后的意义。此外，在阅读和写作方面，教师可以布置相关的阅读和写作任务，如让学生选择自己喜欢的古代文学作品进行阅读和写作，或者让学生通过仿写古文或写作古诗等方式，加深对文言文的理解和运用。

五、鼓励课外阅读，提高学生阅读能力水准

鼓励课外阅读是提高学生阅读能力和文言文理解能力的重要途径。通过阅读不同类型的文言文作品，学生可以逐渐熟悉文言文的语言特点，理解古代文化和思想，提高阅读能力和语文素养。在课外阅读中，学生可以自主选择自己感兴趣的文言文作品，从中获取新的知识和文化，同时提高对文言文的欣赏能力。

例如，教师在为学生讲解陶渊明的《桃花源记》时，可以鼓励学生阅读该篇文章的中文翻译和原文，分析文中所包含的深刻哲理和文化内涵，从而提高学生对古代文化和思想的理解和欣赏能力。同时，学生可以通过阅读该作品，了解陶渊明的生平和作品风格，扩大自己的文化视野。

除阅读文言文作品，学生也可以通过参加相关的阅读活动来提高阅读能力。例如，参加文言文阅读比赛、文言文诵读比赛等活动，可以锻炼学生的口语表达能力和阅读能力。通过参加这些活动，学生可以积极参与、切身体验文言文的魅力，提高对文言文的兴趣和理解。

结束语：

综上所述，文言文作为中国古代文化的重要组成部分，在初中语文课程中具有重要的地位。针对初中语文课程中文言文教学质量的提升，教师可以从目标确定、语用注重、互动强化、延伸拓展、鼓励课外阅读等方面入手，通过多种教学手段和方法，帮助学生深入理解和运用文言文，提高学生的语文素养和实际运用能力，此举具有极为重要的作用，能够间接推进学生核心素养的形成，切合目前新课程改革的多元化需要，促进学生文化自信的形成。

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