摘要：初中地理教学包含有关地理形态变化的经济、政治、人文知识，对理论与实践相结合的教学要求比较高，需要教师在教学中提供多元的教学模式，以调动学生的学习积极性，转变其被动学习的处境，从而更好地实现教学效果的落实。人工智能视阈下，地理课堂的一些模型演示得到升级，学生的学习体验学习主观能动性都有所增强，将这一技术灵活运用于教学中，能为学生的全面发展起到促进作用。

关键词：初中地理;人工智能视阈;课堂教学设计;实施方法

前言： 对初中地理教学而言，人工智能技术可将文字叙述的抽象概念转化成具象的图像和模型，帮助学生理解地理知识，使其充分参与到地理教学活动的构建中，也能根据学生的学情为其制定对应的学习方案，对学生的个性化发展大有裨益，应得到相关教师的重视并展开灵活的运用。

一、人工智能在初中地理课堂中的应用优势

（一）人工智能促进学生形成地理思维

初中地理的教学内容包括介绍不同地理区域的自然环境、人文形成、资源挖掘与运用、生活生产活动的开展情况。其涉及领域较广，内容连接层次丰富、复杂，要让学生均衡掌握学科知识并建立一定的地理思维，以科学的视角去看待各层知识的联系并不容易，往往需要借助不同的教学手段帮助学生建立地理思路，使其系统地应对和解决具体问题[1]。人工智能视阈下以上提到的教学手段可得到进一步的升级，不仅能将抽象的文字内容以具象化的形式体现出来，学生对地理问题的研究参与性也会得到进一步的激发，学生在学习过程中的主导性得到突显，其地理思维的形成也将更加高效。

（二）人工智能有助于学生的个性化学习

新课改施行下，初中阶段的学科教学要求对学生的个人能力、素养进行塑造和锻炼，围绕学生的学情特点展开具有针对性、个性化的教学，使学生的个人发展有效性得到尽可能大的提升。这一视阈下教师需要对学生的学情进行深入的记录与分析，并提出客观、科学的教学方案，以保持不同学生在学习中的固有优势，使其优势得到进一步的发展、发挥。人工智能技术之上，学生的学情能得到更全面具体的体现，而教师制定教学方案也有更多的参考资料可参照，对于学生的个性化学习更有益。因而教师要加强对人工智能技术的运用，为学生提供更适合的学习方案。

二、基于人工智能的初中地理课堂教学设计与实施

（一）创建教学情境调动学生学习兴趣

初中地理学科之所以难以深化开展是因为其综合了人文知识与理科知识，要求学生既有理论基础又有实践经验，很多初中学生没办法满足这一条件，便渐渐因为对地理知识理解不深入而失去了学习兴趣[2]。对此教师可利用数字动画技术将书面上的文字以丰富有趣的视频形式呈现出来，让学生借助感官体验感受地理的魅力，了解地理知识应用的广泛性，如此其对于地理知识的学习兴趣也能增加。笔者就以本地区的自然环境介绍视频作为课堂教学导入挑起与学生互动的话题，让学生联系自己的生活总结自然环境造就下地方民风民俗的独特之处，拉近学生与“地理”的距离，使其从更多元的角度分析探讨接下来的学习内容。

（二）模拟地理现象帮助学生提升思维

一些学生在接触具体地理问题的解决时比较缺乏经验和思路，其原因在于很多地理经验的积累需要依靠实践来达成，但初中课堂并不具备组织学生展开大范围地理实践的条件，学生大多数时间只能靠教师的理论灌输来了解、理解一些基础的原理，比如中国地形的形成、河流的分部等。人工智能的GIS定位系统能借助卫星定位向学生呈现许多地区的地形、地貌，可以用地球各区域的实时监测情况为学生带来生动的教学案例，促进教师完善对相关理论知识的讲解。而对学生而言，这种真实定位的教学资料能够推动各种模拟实践的展开，对于学生的地理思维无疑是一种锻炼。笔者就曾围绕某地地壳运动的情况向学生展开教学演示，并以此指导学生建立地理模型，以促进其逐步形成地理思维。

（三）制定个性化模式有助于学生开展自学

除了对卫星定位系统的应用，人工智能应用于初中地理教学还有其他方面的优势，比如分析学生的学情，就学生的学科学习变化总结学生的学习规律，提出针对不同学生的学习策略，以让其学习与发展更有个性，并能在此基础上进一步强化学生的技能与素养。笔者一般会推荐学生使用智能学习软件定期完成线上的习题，以线上多元的习题类型作为作业布置的主要模式调动学生的自主学习兴趣。如此，学生对地理知识的掌握情况就可通过大数据反映出来，笔者只需对分析提交的数据进行分类整理，就能实现对学生的科学划分，进而设计符合学生的学科教学内容、模式。

结语：人工智能的最大优势特征就是其能利用学习技术模拟人类的“思考过程”，具有比其他计算机技术更人性化的处理优势，同时又具备人类思考所不具备的精准性和严密性。其在学科教学中的应用可以如其他计算机技术一般提供给人们丰富多样的视听体验，而不同于其他计算机技术的是，人工智能能围绕学生的特性、发展特点设置具有不同针对性的教学，对学生的个人发展具有推动作用。教师在初中地理等课程上开启这一技术要注意学生在教学中的主导地位，通过促进学生主对课堂学习的把握，提高其课堂学习的效果。

参考文献：

[1]孙常燕.浅析人工智能时代的初中地理课堂教学设计与实施策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（12）：191-192.

[2]赵秀丽.优化教学设计，构建初中地理高效课堂[J].试题与研究，2021（32）：53-54.

本文系湖南省教育科学“十四五”规划2021年度立项课题《人工智能视阈下学生上课身心状态与体征现象相关联的应用研究》（XJK21CXX010）的阶段性成果。