摘要：英语教学中如何帮助学生升级高阶思维能力是现阶段初中英语教学中的重难点，需要初中英语教师在实际工作中进行探究和思考。同时在我国“双减”政策落实的背景下，又对英语教师布置作业提出了一定的挑战。因此初中英语教师应该在实际布置学习任务的过程中使用项目化作业的方式来提高学生的英语知识思维，帮助学生在完成作业时同步锻炼英语能力，促进学生实现全面进步和发展的目标。

关键词：双减;高阶思维;英语项目化作业

初中英语教学的主要内容不应该只局限于语法、词汇、语句等基础语篇能力的培养，初中英语教师还应该在教学过程中关注学生的高阶思维能力发展和进步，这样能帮助学生提高对英语知识的理解，同时帮助学生更好的在实践中应用掌握的英语知识，提高学生的实践动手能力和综合素质，促进初中学生英语学科核心素养的发展。因此初中英语教师能使用项目化作业设计的方式来帮助学生提高英语高阶思维能力。

任务准备阶段

任务准备阶段主要就是由初中英语教师提出项目的框架，在经过学生讨论之后学生小组来确定每个组员的具体任务。相较于常规教学活动来说，任务准备阶段就相当于教师的“备课阶段”，初中英语教师在落实任务准备的过程中，应该充分结合学生的基础知识掌握情况和学生的兴趣点来布置任务^[1]。比如说笔者在实际布置相关项目式学习任务的过程中，就充分结合了学生的基础知识掌握特点、学生兴趣点以及项目式作业的特点。例如在实际教学人教版新目标go for it七年级上册第一单元“My name is Gina”相关知识过程中，笔者设计的教学任务就是利用互联网以及其他方式来掌握不同的英语问候方法，并且对应用这些英语知识的方法环境进行解释。因为这一单元的应用知识内容相对简单，因此学生能够较为良好的掌握英语相关知识。同时这一单元中的英语内容和小学中学习的部分英语知识内容是重叠的，所以学生掌握这部分在英语知识的程度较高。因此在实际布置项目式作业的过程中，笔者设计的目标就是帮助学生掌握更多更常用以及更口语化的英语打招呼方式，这样能帮助学生对英语使用的高阶思维进行更好的掌握，从而也能有效的提高学生的英语高阶思维。

项目化信息处理阶段

信息处理阶段主要的任务就是帮助学生搜集信息、加工以及使用素材内容。因此初中英语教师在实际布置项目式作业的过程中，应该向学生说明任务目的、内容、要求以及所使用的主要语言材料，这样能显著激发学生的共鸣，进而对帮助学生在学习过程中建立良好的英语高阶思维起到积极效果^[2]。因此笔者在对学生布置项目作业时，往往帮助学生将较难完成的大任务分解成几个小任务，帮助学生构建任务完成计划，通过这种方式促进学生在这一阶段了解学习目标。例如笔者在教学人教版新目标go for it七年级下册第二单元“what time do you go to school”相关知识时，笔者布置的学习目标就是让学生能够使用日常活动时间安排来进行英语对话，并且保证英语对话的使用满足英语语境。学生在一开始看到笔者布置的任务时，往往不能充分理解满足英语语境的英语对话是什么意识。因此笔者对学生解释就是满足英语语境的英语对话指的是使用的英语知识在英语实践中常用，并不是具有僵硬书本习惯的标准式对话。通过笔者为学生进行项目分解，降低了学生项目式作业的完成难度，同时也帮助学生在完成作业的过程中锻炼了英语高阶思维能力。

项目操作阶段

项目操作阶段主要就是学生在完成相关任务的阶段，教师在这一阶段发挥的作用就是鼓励学生要充分发扬合作精神，克服语言困难，有意识的引导学生使用探究的方式来进行学习^[3]。同时初中英语教师也能够充分利用各种资源优势来为学生提供良好的作业支持。例如笔者在教学人教版新目标go for it八年级上册第二单元“how often do you exercise？”时，主要的工作重点就是帮助学生在完成项目式作业的过程中不断建立信心克服困难，同时为学生完成相关任务提供了指导性质的帮助。笔者在这一单元中设置的项目作业就是探究“频率”的英语表示方法以及适用场景，同时在满足英语语境的条件下来对相关知识内容进行整合，最终形成以其他形式表示相同内容的英语对话。因此学生中某小组分配的任务分别是英语知识中常见的“频率”表示方法、英语语境中“频率”的应用异同点、常见的询问频率的英语口语化表达。

结束语

总而言之，初中英语教师在实际开展教学活动的过程中应该善于使用项目式作业布置方法，通过任务准备、信息处理、项目操作、成果展示四个阶段帮助学生进一步体会英语高阶思维的作用，帮助学生在完成作业的过程中建立良好的高阶思维，从而提高学生应用英语知识解决实际问题的能力，为学生将来的学习和发展奠定良好的思维基础，最终促进学生实现全面进步和发展的目标。

参考文献：

[1]许家良.初中英语项目式作业评价策略[J].名师在线，2021（6）：23-24.

[2]江川.项目式理念下初中英语作业设计探究[J].英语教师，2021，21（10）：177-178.

[3]王迪.项目式作业设计中存在的问题与改进对策——基于具体课例的研究[J].安徽教育科研，2021（12）：60-61+51.

[4]吴婷婷.与课堂教学相结合的英语项目式作业研究实例[J].安徽教育科研，2021（9）：61-63.

课题名称：《指向高阶思维的初中英语项目化学习研究》项目编号：2021ZA003