摘 要：目前的英语听说课程标准存在忽视实践过程的问题，而基于英语活动的英语听说教学模式已在部分高中得到应用和强化，尝试构建以听为主、听说相结合的英语学习活动，并且建议将其用于促进英语口语化发展的模式，通过调查听力和口语教学的重要性及其中存在的教学问题，总结英语学习活动对高中英语听说的意义。本文通过探索以英语学习活动为概念的听说课程的训练设计，找到能学生在真实的语境中学习、理解、应用的教学模式，希望能在渐进式语言练习中，发展他们的英语交流能力，提高思维发展。

关键词：英语听说；教学模式；高中英语

引言

国际交流的日益增多，而英语作为全球覆盖率最广的语言在各个重要场合中成为主要交流语言，我国也越来越重视英语的口语化教学，而高中作为学生全面发展的重要阶段，教育部对高中英语教学也提出了若干建议。同时，为了增加综合性和国际化的常备力量，我们国家需要更多会用英语讲“中国故事”的人，世界才能在聆听“中国”。在这种情况下，听说课程在中英文学习中占有越来越重要的位置，学生也要注重提高自己的口语和听力技巧。本文通过分析英语学习互动，探索新型英语学习模式，建议场景创建，开发猜字游戏、讲故事和开放式问题等，通过互动学习行为提高学生的听说能力。

一、英语听说课现状及英语学习活动的意义

（一）高中英语听说课现状

受高考压力的影响，高中英语教学存在不注重听和说的问题，只注重英语阅读、语法等训练，导致不少学生只会做题，却无法真正应用英语交流。但是众所周知语言学习最好的方式就是环境培养，因此听与说的练习是必不可少的，而且只能听说开始理解，有助于培养学生读、写、译、用的能力，全方面提高学生的英语成绩。老师不注重听说课，导致只注重词汇，而学生日常生活没有培养起用词的积累的习惯。平时课上背的单词记住了但是“听而不说”，对于词汇语法的掌握和表达会不够准确。新高中英语教材强调英语交际作用，学生在学科中要练习语言、整合、创新应用。但是，在教学中，教师往往对以前的教学进行补充学习后，会忽略听说课程会导致学生只有知识输入，却没有输出。虽然有时老师会在听说课实行分组教学，主要方法是“播放录音-提问-查答案”，师生缺乏沟通，学生的口语能力难以得到。另外，高中英语听说读写对多媒体的使用率很低，仅限于听、看等。

（二）举行英语学习活动的意义

1、有助于发展学生的英语听说能力

英语交互活动可以促进老师和学生之间的交流，让学生积极参与课堂，激发老师创新课堂教学方式的能力，同时帮助学生提高英语听说能力。通过活动学习者将能多读多讲，进而提高英文思维。在中学的枯燥学习生活中，通过适当的英语互动活动可以在支持学生学习的同时使学生精神有所放松，也可以为学生以后的学业发展作好铺垫，从而调动了学生不断学习的动力，给学生提供了良好的学习环境。把情境教学的方式运用于中学听说课程中，可以切实提升教学效果。

2、促进师生关系

在活动的设计和策划过程中，老师可以和学生进行讨论交流，促进良好的师生关系，让老师对教学方式有更深刻的理解，活动过程中可以为师生之间的交流提供更多的机会，让教师在以后的听说课中有更好的侧重点，活动过程中暴露的问题往往涉及众多同学的普遍问题，老师教学有了侧重点，更能有效提高学生的英语听说能力。经常与老师交流的过程中，学生也会因为解决一个又一个难关而获得信心。

3、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，而高中英语听说课的教学质量不高主要原因之一是因为学生课堂注意力不集中造成的，而这就是因为学生对枯燥的学习生活丧失了兴趣。如果不注意上课内容，学生的英语听说能力会越来越差。因此中学的英语听说课注重情景化教学，提高学生的学习兴趣，让学生能够置身于自己的学习情景，把更多的精力投入到学习中。教师可以通过互动式的教学方式有效地激发学生的学习兴趣。同时，老师应该找出学生的错误，并进行改正，让确保提高学生的英语听力和口语技能。

二、英语活动在英语听说课的应用策略

（一）注重情景创设

听说课主要提高学生的听说能力，因此，教师可以在教学过程中创造简单的情境，激发学生的学习兴趣，让学生主动在课堂上练习。这种教学方法可以增加学生的学习的兴趣，让学生从不同的角度学习，活动结束后，学生和老师可以互相交流，他们就可以表达自己的想法，不断完善活动设置。例如，在学习必修一Travel journal单元时，教师可以使用设置旅行旅游团这样的场景，假设有五六个同学一起去旅行，在旅途中他们在一个清新的园林驻足，学生可以表演对话，并简要描述场景中的一些特殊之处[1]。除此之外，还可以先将学生进行分组，然后老师设置相应组数的情景，小组进行抽签，抽签之后的五分钟小组内部可以进行短暂角色分配，然后即可开始情景表演。这样既提升了学生的听说能力，还有助于提高学生的临场反应能力。教通过与同学交流，学生更好地练习英语听力和口语技巧，并以这种方式来巩固课文主题和知识点。

（二）举行猜词活动

猜字游戏就是以游戏的形式整合知识，便于学生进入边玩边学的状态，学生在游戏的过程享受学习单词的乐趣，不仅便于记忆，还能使学生印象深刻，两个同学轮流交流，扮演不同的角色，提升自己的口语技巧。例如，当学生看到“兔子”这个词时，他们会描述：他们喜欢吃胡萝卜，并且大部分眼睛是红色，从这些描述中，猜词的学生可以很快想到并猜出rabbit一词。猜词游戏可以测试学生的词汇量，并且通过各种描述，不仅可以提升学生的词汇量，还可以测试学生的英语口语交流能力，让学生在猜词游戏的过程中练习听力和口语。

（三）利用好多媒体教学设备

在听说课上的学习与现实生活有一定的联系，学生有时难以带入情境，便就难以表达内容。因此，教师可以使用多媒体搜索合适的音乐或视频播放，借助图像和故事情节的结构让学生可以充分发挥自己的想象力，并使其适应听说课程。

例如在“A Medical Pioneer”的学习中，学生对于医学领域都较为陌生，难以进行情境带入，教师可以利用多媒体来搜索一些英文科普知识，指导学生发展听力和口语技能。在进行听力和口语活动时，由于缺乏与老师交流的能力，学生通常会害怕与老师面谈，由于老师的口语较为流利，且词汇量大，所以学生所听不能准确地理解。老师给学生看科普视频，然后可以让学生从这些情况中提取重要信息。通过这种方式，自然引导学生自主寻找口语中重要信息的能力。之后，教师可以向学生提问，充分利用图片和视频，以加强口语交流和材料听力的训练。

在这些形式的课程中，多媒体技术能够通过创设情景，有效减轻学习者听到的困难，增强学习者的理解。除给老师带来良好的课堂感受之外，信息技术也为学习者创造优秀的语言听说训练平台，混合的线上与线下互动平台，为现代英语教育技术提供了一种听、讲的互动条件，有助于学习者掌握。平台系统能够发现并解析文本，协助学习者建立话语系统，在帮助学习者沟通上充分发挥了巨大功能。英语听说课不再拘泥于课堂上的沟通教学，而且将知识与空间最大化。学习者能够在课堂上或课后实现网络社区式的人机互动，用最多样化的学习方法[2]。

（四）注重及时复述

提高高中生英语听说能力应该从听力、口语两方面入手。因此在教学中要经常让学生阅读和倾听，在课堂上让学生进行及时的内容复述是一个重要方法。立即叙述是要学生用英语描述重点内容，或是听说课上的重要情节，其一学生的英语可以通过这种直接的叙述得到很好的练习，其二老师可以用这种方式检查学生是否做到参与进课堂。例如，当老师讲述“healthy  diet”时，老师可以让学生讲述一段关于饮食的故事，然后让另一位同学进行复述，复述的同学也可以说关于自己的一些想法。在教学交流的过程中，教师要向学生提出一些问题，学生要认真倾听，教师可以提出一些开放性问题，给学生自由并让他们用自己的话提出你自己的想法，让学生听到不同的答案。

三、结语

不同类型的互动教学为学生提供了多种多样的学习的方式，能让每位同学都尽量找到适合自己的听说练习技巧，不仅让学生高效提高听说能力，更能让学生在乐趣中主动学习。

参考文献：

[1]李岳. 互动教学在高中英语听说课堂中的应用[J]. 广西教育（中等教育），2020（1）：139-140.

[2]李金花. 学习活动观视域下的高中英语听说课教学实践[J]. 英语教师，2022，22（2）：128-131，137.