摘要：科学做好幼小衔接教育部实行教育改革的重要举措，幼小衔接是一个系统的工作，需要教育行政部门及家、园、校齐心协力、精诚合作，只有家、园、校形成命运共同体，步调一致，才能促进幼儿园和小学科学衔接，减缓衔接坡度，确保儿童顺利实现从幼儿园向小学生活过渡。

关键词：幼小衔接；科学幼小衔接；一日生活；环境创设；主题活动；家园共育

近年来，幼儿教育小学化现象正日趋严重，这种违背幼儿教育规律的做法正深深的伤害着我们可爱的孩子，实在令人担忧！所谓幼儿园教育“小学化”，其主要表现是：不注重幼儿综合素质的培养，不是组织幼儿在游戏中学习，不顾幼儿的年龄特点，教育活动过于强调向幼儿“灌输”知识，缺少生动的教具演示，缺少图案色彩，有的甚至从小班就要求孩子会写字，学习拼音，做算术，给孩子留作业，幼儿园做不完，回家还要做！这种“小学化”的教育方式，偏离了正确的办园方向，对幼儿健康成长带来了很大危害。孩子还未上学，就已厌学；抑制了幼儿的天性，剥夺了幼儿的快乐。单调的让孩子写字、算数，剥夺幼儿游戏的机会，泯灭了幼儿活泼好动的天性，剥夺了幼儿的快乐，实质上，小学化的幼儿教育方式是使幼儿失去了学习、创造、和探索的机会，天才被扼杀在摇篮之中。不利于幼儿身体的正常发育，危害了幼儿的身体健康；不利于幼儿健全人格的形成，危害了幼儿的心理健康。

教育部表示，从2022年秋季学期起，全国将推行入学准备和入学适应教育，促进幼儿园和小学科学衔接，减缓衔接坡度，确保儿童顺利实现从幼儿园向小学生活过渡。作为幼儿园，该如何围绕幼儿入学所需的社会交往、自我调控、规则意识、专注坚持四个方面的关键素质，科学做好幼小衔接的身心、生活、社会和学习四个方面准备呢？

一、精准解读国家政策，调适入学准备认知

早在2011年12月28日开始，教育部相继出台纠正“小学化”倾向、“关于开展幼儿园‘小学化’专项治理工作的通知”。入学准备教育是一个循序渐进的过程，幼儿园从小班开始逐步培养幼儿健康的体魄、积极的态度和良好的习惯等身心基本素质。因此，幼儿园园长应组织全体教职工和家长深入学习《3——6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》幼教法规，学习“幼儿园入学准备教育指导要点”等相关文件精神，虞永平等学前教育专家的相关论述，树立科学的幼小衔接教育观、儿童观，做实做深幼小衔接工作，为幼儿适应小学的生活、学习做好充分准备。

二、明确“幼小衔接”和“科学幼小衔接”的概念

1.什么是幼小衔接？幼小衔接是儿童从幼儿园向小学过渡之间的衔接，是儿童结束以游戏为主的学龄前生活，走上以学习为主的正规学习生活的过渡。

2.什么叫科学幼小衔接？

科学幼小衔接是指幼小协同，即家园、家校配合，关键是幼儿园、小学和家长要了解、理解并遵循幼儿身心发展规律和学习特点，共同营造有利于幼儿适应小学生活的氛围，循序渐进，因势利导，让幼儿成为小学生活的向往者，成为小学学习主动的准备者，让入小学不再成为困扰幼儿的因素，而是成为促进幼儿成长的动力。

幼儿从幼儿园进入小学，由于教育条件和生活环境的改变，必然要面临许多新的问题，幼儿要努力适应新的环境，建立一套新的行为方式，以满足适应性情况的需要。如果幼小衔接做的好，适应过程就会比较顺利，能够使幼儿入学后，在身体、情感、社会性适应和学习适应等方面都有良好的发展，从而顺利地实现由幼儿园向小学的过渡。

三、家、园、校形成合力，科学做好幼小衔接工作

国家教委进行的“幼小衔接”研究表明，由于小学生活与幼儿园生活有着很大的不同，超过60%的孩子入学后存在学习适应性严重不足的问题。不适应正规的学校教育，不适应相对紧张的学习环境；不适应跟老师、同学的相互配合、相互合作不适应学校在学习习惯和思维习惯等方面的要求等等。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。因此，幼小衔接工作应由幼儿园、家庭和学校三方共同配合完成。

（一）幼儿园多途径助力幼儿做好入学四大准备

3—6岁是为幼儿后继学习和终身发展奠基的重要阶段，也是为幼儿做好入学准备的关键阶段。帮助幼儿科学做好入学准备教育，是幼儿园教育的重要内容。幼儿园应深入贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》，充分尊重幼儿身心发展规律和特点，实施科学的保育教育，同时将入学准备教育有机渗透于幼儿园三年保育教育工作的全过程，从幼儿入园时就开始培养，让其在三年的时间里逐渐养成良好的能力及行为习惯，同时，根据大班幼儿即将进入小学的特殊需要，围绕幼儿进入小学所需的四大关键素质，通过一日生活、环境创设、主题活动、家园共育等四大途径，培养幼儿扎实的综合能力和良好的生活、卫生和行为习惯，以及对事物的探究学习兴趣，帮助幼儿做好身心各方面准备，实现从幼儿园到小学的顺利过渡。

1.一日生活。将入学准备的四个发展目标有机渗透在小、中、大班的一日生活的

生活活动、游戏活动、学习活动和运动活动当中。

①身心准备。在幼儿进餐、起床等生活活动中播放轻音乐、儿歌、故事，在户外活动时间开展自主体能锻炼，让幼儿自然习得良好的情绪调试方法，当他遇到困难和不开心的事情，通过听音乐和运动缓解、发泄自己的不良情绪，不乱发脾气，不迁怒于他人，发展幼儿的自我调适能力。

②生活准备。开展晨间谈话：你昨晚是几点睡觉的？以此激励孩子早睡早起，保证睡眠时间；学习七步洗手法，养成饭前便后洗手的习惯；提醒幼儿勤洗头洗澡，勤剪指甲，掉在桌面、地面的东西不能放进嘴里，保持自己的桌面、地面整洁；养成不挑食的好习惯，多吃有助于视力的食物，如猪肝、枸杞、胡萝卜、猕猴桃等等；从6月份开始大班调整作息时间，给孩子块状时间根据身体所需自主安排生活如厕、喝水、换衣等，同时鼓励幼儿自带水杯来园，养成自己去喝水的习惯，不再由老师提醒或者统一安排喝水时间；轮流当值日生，分类整理班上物品；开展整理书包比赛。通过幼儿园生活环节培养幼儿生活自理能力，养成良好的生活习惯。

③社会准备。各班领养“责任树”“责任菜地”“责任小动物”等，并负责规划、实施、照顾相应的动植物；开展周五“快乐劳动日”活动，让幼儿打扫本班教室、寝室、走廊卫生，给楼道、户外公共区域的游戏材料、器械进行清洁和分类摆放；护理班级自然角、种植区、养殖区的动植物，培养幼儿的集体意识、劳动意识和责任意识。

④学习准备。通过探讨一日生活中遇到的问题，开展“猜谜语”游戏，阅读区、晨间播报开展好书分享，午睡起床讲故事等活动，引发对身边的新事物的兴趣，激发幼儿的好奇心和探究欲。

2.环境创设。创设适宜的校园大环境和班级小环境我，为入学做好入学四项准备。

①身心准备。各年龄班根据入学准备的四个发展目标和年龄特点创设喝水、如厕、洗手、午睡、折纸等班级环境墙饰，通过环境“说话”培养幼儿的良好生活习惯；创设“心情小屋”或者心情记录墙等环境，投放和情绪管理相关的图书在班级图书角、图书室，让幼儿了解自己的情绪，学会控制自己的情绪；创设钻爬区、车区等和户外运动区，并投放相应的运动器械，激发幼儿运动的兴趣、坚持性等；幼儿园在户外创设泥工区、沙水区、涂鸦墙，班级创设编织、美术区等区角，并投放相关的操作材料，锻炼幼儿小肌肉动作的灵活性，为幼儿入学做好身心准备。

②生活准备。创设班级签到墙，激励幼儿按时来园（一周内统计第一名次数最多的幼儿当两天老师的“小助手”，培养幼儿的时间观念，养成按时上学的好习惯；大班下学期后期，让幼儿进出幼儿园时戴上自备小黄帽，并对小黄帽易遗失情况进行预设，交代家长或者老师给幼儿写上名字，在幼儿园各楼层设置失物招领处，培养幼儿的时间观念和管理好自己物品的良好习惯。

③社会准备。创设户外混龄活动、建构活动、室内混体跨班活动、快乐劳动日、区域游戏、搭建游戏、升旗小旗手、混体晨练等活动，让孩子在丰富多彩的活动中结交新朋友，分工合作共同完成相关任务，发展幼儿的交往合作能力；有条件的幼儿园在户外活动场地创设“交通城”游戏环境，让幼儿在游戏中自然认知直行、左转、右转、掉头、斑马线、红绿灯等交通标识，培养幼儿的交通安全意识；创设班级公约————区角活动规则、上下楼行走规则、午睡规则，洗手、喝水、如厕规则，让幼儿在日常生活中遵守相关规则，培养幼儿的规则意识。

④学习准备。在中大班幼儿园图书区投放科学类绘本读物，在科学区投放飞行棋、跳棋、五子棋、扑克牌、迷宫等操作材料，情境数学操作卡，激发幼儿好奇心和探究欲；创设小学课堂体验馆，让大班幼儿在下学期后期每周有半天的时间到该室体验用小学生的课桌上课的感受，培养幼儿课前将课本、文具放在桌面以及正确的坐姿、书写习惯和学习的专注力。

3.主题活动。通过主题探究活动激发幼儿的探究精神、专注力、坚持性，帮助幼儿做好入学学习准备。

①身心准备。在5月份，大班开展《我要上小学了》的主题活动，通过和幼儿讨论，调查，实地参观等多种方式；讨论幼儿上小学的担忧，共同解决幼儿心中的问题；调查从家到小学的路线，和哥哥姐姐了解小学生活等；通过幼儿园和小学的对比，让幼儿从多方面认识幼儿园和小学的不同，让幼儿初步了解小学，对小学生活充满期待，为即将到来小学生活做好心理准备；开展三人篮球赛、跳绳比赛、拔河比赛，开展走板鞋、户外混体等主题活动，鼓励幼儿坚持做到不怕苦不怕累，基本实现能连续参加体育活动半小时以上目标，为幼儿入学上体育课做好准备。

②生活准备。通过主题探索自身的冷与热，学会根据自身的感受去增减衣物；认识整点和半点，学习制定一日作息时间表，知道一周有7天、一个月有30天或31天，一学期有5个月左右等等，引导幼儿珍惜时间，合理计划、安排自己的生活时间和学习时间。

③社会准备。通过集教活动和离园前一分钟进行安全教育。让幼儿认知相关求救电话，如：119火警、110报警、120医院救护等；通过绘本故事知道不跟未成年人下河游泳等，了解防溺水知识；进行食品安全教育，教导幼儿不吃三无食品；教育幼儿遇到危险时学会冷静，并向成人求救，培养幼儿的安全意识和规则意识。

④学习准备。让幼儿自己做区域活动计划、 周末活动计划、自己的作息计划，培养幼儿的良好学习习惯；开展“植树节”、自然角、种植区、认领果树活动，春游、秋游活动，学雷锋活动和穿着雨衣雨鞋雨中散步等活动，激发幼儿对周围环境和大然的兴趣，培养幼儿的探究精神和学习的专注与坚持品质。

4.家园共育。家长是幼儿的第一任教师，是幼儿园、学校教育的支持者、合作者，园（校）同步，是科学做好幼小衔接的重要途径。

①身心准备。倡议有条件的家长带孩子去小学参观，熟悉小学的环境，了解小学的教室、洗手间等地方的位置；幼儿园请毕业了的哥哥姐姐入园讲解小学生活（请家长提前和哥哥姐姐做好正面回应入学的心理建设），激发幼儿向往成为一名小学生的情感。

②生活准备。家长在家放手让幼儿管理、收集自己的衣物、毛巾，承担并完成分餐、清洁、整理等班级劳动及家务；引导幼儿观察、认知园内、社区、街道场所的安全标识、设备设施，为幼儿入学后独自回家做准备。

③社会准备。家长和教师在一日生活中关注幼儿的行为表现，耐心倾听幼儿的想法和需求，支持幼儿学习解决冲突、困难的各种办法；家长在家进行餐桌礼仪、家规宣传教育，同时要求家庭成员间不说脏话，注重文明语言、礼仪的熏陶；家长、老师以身作则：答应别人的事要做到；幼儿每天与父母分享在园的快乐时光；教师给孩子布置“小作业”，如一些调查表、给家长的一封信回执单，让孩子回家传达，第二天能主动把调查表、回执单等上交；布置“小任务”，如去逛超市时记采购物品的价格、数量；认识身边公园；帮助父母做家务；给老人捶背等；策划毕业典礼：准备节目、舞台布置、“热点话题”等，培养幼儿的任务意识、规则意识和责任担当。

④学习准备。家长开展亲子阅读、讲故事活动，并分享到班级群；去逛文具或超市，给10元钱自主购买文具、蔬菜、配菜、做菜、包饺子等，用数学知识解决生活中的问题，体验解决问题的乐趣；请家长教学习用成语介绍自己的名字，认、读、写孩子的名字；玩组词、词语接龙、猜谜语（你说我猜、你做我猜）等游戏，锻炼幼儿的倾听能力、表达能力；保护视力：幼儿园定期检查视力，并将结果告知家长，不在过强或者过暗的光线下看书、写字或者绘画，保持正确的坐姿以及读写姿势，家长控制幼儿接触电子产品的时间，每次不要超过15分钟，培养幼儿自我调适等核心素养。

（二）多方合作，减缓衔接坡度

倡导小学教师充分理解和尊重幼儿学习方式和特点，把入学准备、适应教育目标和内容要求融入幼儿园游戏活动和一日生活，支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验等方式积累经验，逐步做好身心各方面的入学准备。

1.请社区内的小学校领导、各年级班主任入园了解幼儿园的园所文化、课程建构、校园大环境、班级小环境创设，理解和接纳幼儿直接感知、动手操作亲身体验的学习方式，主动与幼儿园衔接。

2.幼儿园园领导和各年龄班的班主任到小学参观环境，参观校园，了解小学校园文化和一年级的课堂教学模式和方法，建议小学在户外运动环境方面，专门配备1——2套大型户外玩具让幼儿玩耍，在班级环境中创设“我上小学了”主题墙，让孩子把上小学的感受通过绘画或符号表现出来，帮助孩子缓解入学焦虑。

3.教育行政部门出来相关幼小衔接制度和机制，支持、引导幼儿园、小学科学做好幼小衔接工作。

幼小衔接是一个系统工程，需要幼儿园、小学、家庭多方合作，才能促进幼儿园和小学科学衔接，减缓衔接坡度，确保儿童顺利实现从幼儿园向小学生活过渡。科学幼小衔接关键是幼儿园、小学和家长要了解、理解并遵循幼儿身心发展规律和学习特点，共同营造有利于幼儿适应小学生活的氛围，循序渐进，因势利导，让幼儿成为小学生活的向往者，成为小学学习主动的准备者，让入小学不再成为困扰幼儿的因素，而是成为促进幼儿成长的动力。

参考文献：

[1]《幼小衔接出真招》蒋静编著;

[2]教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》;

[3]《幼小衔接工作指导手册》；

[4]《幼儿园入学准备教育指导要点》。