摘要：习惯对于学生的教育有着重要的作用，在本次的研究中，立足于基础教育活动，选择以心理学的“习惯回路”理论模型作为教学应用载体，分析心理学“习惯回路”理论模型的应用研究与效果，提炼出将“习惯回路”应用在实际教育过程中的可行性。

关键词：心理学；习惯回路；理论模型

一、理论模型应用的背景

在学生的成长与发育过程中，教育过程是面向学生行为、心理、智力等方面给予相应的引导，使得学生能够更好地适应社会生活，可以在社会环境当中得到更好的成长，使得学生得到更好的培养。教学活动是引导学生培养独立自主，适应未来社会生活的必要过程。在基础教育当中，不仅仅要给予学生相应的知识教育引导，培养学生掌握基本的学习能力与基础知识，帮助学生更好地适应未来的学习与生活，而另外一方面，也需要关注学生的心理层面、行为层面的发展。从相关的研究中发现，学生的行为教育与学生未来的发展有着紧密的关系，学生的自我调节与控制能力越好，越能够约束自身的行为规范，越可以更好地投入到学习过程中，通过控制自身的行为，可以使得学生的需求得到延迟性满足，也能够进一步提升学生需求满足后的积极影响。

在对学生进行教育与引导的过程中，不少教师都意识到了关注学生的心理状态，强化学生的积极心理主观能动力，能够对学生开展更加深入与全面的教育效果。对此，基础教育也在逐渐在关注教学活动中的教育心理学应用。同时，在开展基础教育的过程中，需要关注学生的个人状态，特别是在日常教育与学生心理健康状态观察与谈话中，应用有效的心理理论模型与手段，提升心理健康教育干预效果是非常必要的。在现阶段的心理学理论应用，不少研究者结合学生成长的特点，通过构建有效与深入的心理学模型也提升教育的积极作用。例如，在针对学生的学习过程，强化学生主观能动力发挥，以培养学习习惯为基础的教育过程中，心理学层面的理论“习惯回路”模型也逐渐得到了相应的应用。在本次的研究中，立足于基础教育活动，选择以心理学的“习惯回路”理论模型作为教学应用载体，分析心理学“习惯回路”理论模型的应用研究与效果，提炼出将“习惯回路”应用在实际教育过程中的可行性。

二、心理学“习惯回路”理论模型应用的形式

（一）构建基础的习惯培养模式

所谓习惯回路，是在心理学层面上对行为习惯内在机制的一种解读，习惯的养成是有相应的激发触机，当某一种行为在相应的触机下养成了对应的行为，这一行为逐渐演变成固定的惯常行为。在作出惯常行为后，得到实质性或是情感性的奖励，能够激发这一习惯行为的养成。在强化习惯养成的过程中，当习惯行为得到了确立，通过习惯回路的不断应用，能够强化习惯成为一种无意识行为，在不用过多思考时，便能够作出相应的行为活动。将心理学的“习惯回路”应用在教育活动中，强调学生通过强化养成有效的学习习惯，培养学生的自主学习效果。

在构建习惯回路的教育应用过程中，需要建立起一套全方位的习惯培养模式，从而引导学生在相应的模式之中获得有效的培养，习惯回路的构建需要教师全面重视习惯养成的积极作用，寻求具体的习惯养成活动。

（二）强化习惯养成的行为活动

在基于习惯回路构建了基本习惯模式上，要积极应用习惯回路在学生的学习生活中进行应用，在将“习惯回路”应用在实际教育过程中，可以从行为习惯、学习习惯、合作习惯、思考习惯等方面进行开展：

在开展行为习惯培养中，需要对良好行为习惯进行分解与明确，帮助学生理解在自我发展中的良好行为习惯有哪些方面的表现。教师在教学的过程中，首先需要让同学们端正自己的态度，认真地对待课程学习的过程，理清学习活动中 有所为与有所不为，为学生树立起正确的行为引导。

在开展学习习惯的培养中，重点是对学生的学习活动进行干预，以课程知识学习为基础，培养学生保持良好的学习习惯。首先教师在教学中，需要让学生知晓课程知识应用范围，促使他们建立起对课程的学习兴趣。其次，需要针对学生自身对于知识的掌握情况进行分析和解读，帮助他们制定相应的学习计划，从根源上提升自身教学的针对性。教师需要引导学生进行深入与全面的学习活动，为其安排符合其学习能力与水平的课程学习与练习内容，充分地发挥出学生的自我约束力，培养其在固定的学习模式下养成良好的学习习惯。

在开展合作习惯的培养中，要重视学生之间的互动与合作。人们在社会中都离不开与其他人之间的合作，合作意识和合作习惯在学生今后的发展过程中具有重要的影响。但是在现阶段的教学中，学生在学习的过程中无法意识到合作习惯的重要意义和积极作用，从而导致他们自身学习效率严重下降。通过合作学习不仅可以让每一位同学都积极参与到课堂中来，提升自己在课堂中的体验感和参与感，同样也可以有效的挖掘他们自身潜在的学习能力，以此促进他们自身的全面发展和进步。

在开展思考习惯的培养中，要引导学生进行积极的自我思考活动。教育活动要强化学生的自主学习能力，要求学生在学习知识的过程中全面发展和进步，通过自我的成长，达到育人的针对性成效。通过建立开展思考习惯培养的教育活动，可以使得学生成为学习过程的中心，以此促进他们自身智力、思想品德、技能技巧全面的发展和进步。教师在应用习惯回路的过程中，需要挑选教材中涉及到的相关知识，让其针对相关知识提出问题，或者教师向学生提出问题，让其将自己学习过的知识运用和验证到其中，以此提升学生对于问题的思考能力，带着问题进行学习。教师在讲解基础知识的过程中，可以让其进行自学，针对自己产生疑惑和问题的部分进行记录。在此基础上由教师对于学生的疑惑或问题作出解答，让学生通过自主学习形式，应用课本、书籍、互联网寻找问题的答案。学生通过自主的思考，在查询资料和信息后，在规定的时间内完成自己学习的内容，在后续的课堂中为其他同学介绍自己所学习的内容，展示自己的学习成果。除此之外，教师还可以让他们利用自己的可课余时间去学习其他的知识，将自己学习的知识进行整合，在后续的课堂中与其他同学进行分享。通过培养学生积极开展思考的习惯，引导学生养成提出问题、自我思考、自我解答的思维习惯，从而强化学生的自主思维养成，为习惯回路的应用提供必要的基础。

（三）给予必要的积极反馈

习惯回路的应用想要最终落实到具体的育人成效中，给予学生必要的积极反馈是非常必要的，是帮助学生养成习惯触机的关键环节。教师在行为习惯、学习习惯、合作习惯、思考习惯等学生习惯培养活动中，要对学生的表现建立起一套明确评价机制。对于学生所呈现的积极表现，要及时给予肯定。学生在相应的积极反馈刺激下，能够对其行为产生持续的激励，引导学生保持良好的习惯，至此习惯回路也得以完整。

三、心理学“习惯回路”理论模型的应用效果分析

在通过对习惯回路理论模型的应用，形成了完整的习惯养成、激发与持续的教育模式。通过实际的应用，学生普遍能够在有效的习惯养成与习惯激发下开展积极的学习活动，也呈现出了良好的应用效果。

在行为习惯上，学生普遍能够认识到良好行为习惯的重要性，能够在日常的学习生活中保持良好的行为习惯，对自身的行为进行有效的约束。

在学习习惯上，学生普遍呈现出了相对良好的学习动力，能够进行自发的思考，在课程学习上进行主动的预习，并通过前置性的学习活动提升学习活动的成效。

在合作习惯上，学生普遍能够在学习活动中保持与其他同学的良好沟通与合作，更好地参与到合作学习活动中。

在思考习惯上，学生的反思能力得到了培养，能够在学习中进行积极的问题思维应用，能够养成积极思考的习惯。

因此，在将心理学“习惯回路”理论模型进行教育应用的过程中，其模式应用具有良好的可行性，在实际应用中也能够对学生的教育发挥出更加积极的教学作用，具有一定的教育实践性，应当得到更加广泛的应用与推广。

参考文献：

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