摘要：本文分析了2022年新高考1卷中读后续写题目的特点，提出解题思路，并且根据学生的答题情况，提出新一学年该题目的备考策略。

关键词：高考试题；读后续写；试题分析；备考

2022年新高考1卷读后续写的题目延续了前两年的特点，所选文章旨在鼓励读者直面挑战，在考查学生的英语语言能力的同时，体现育人导向。本文结合学生的答题情况，从以下四个方面展开阐述：试题分析、解题思路、学生答题情况和备考策略。

一、试题分析

1.文章出处与主要内容

2022年新高考1卷读后续写试题选自Chicken Soup for the Canadian Soul中的David’s Run。文章讲述了小学生David由于脑部疾病，走路和跑步左摇右摆，与常人不同，害怕被来自其他学校的学生嘲笑而决定放弃准备已久的越野跑，在特殊教育老师“我”的鼓励之下，最终完成越野跑的故事。

2.难度

原文文本结构相对简单，话题是学生日常生活中常见的，文本总体难度中等偏低。根据在线智能文本改编工具 “iTEST 英语文本指难针”测量，原文文本难度为4，相当于《中国英语能力量表》的四级；词汇难度 4，相当于三级水平；句法难度相当于四级[1]。

二、解题思路

续写的目标应该是让自己创作的文章与已提供的原文在形式和风貌上达成一致或协同。所谓协同，就是指使所产出的语言与所理解的语言趋于一致，是语言输出向语言输入看齐的一种方式[3]。因此解题时应该分析原文的各个要素，做到多方面协同。

首先，本文故事的发生背景已经确定，因此续写的时候故事一定要发生在这个特定的背景之下。

另外一个要点是冲突的解决。此文中围绕David是否参加这次越野赛的关键是：他平时的惯常做法是：坚持跑完，虽然远远落后于他人。续写的最终比赛结果，应该与此协同。

三、学生答题情况

学生在答题中，既有一些亮点，也存在一些不足，具体分析如下：

1. 优秀答卷的特点

（1）与原文高度协同，衔接自然

在David的比赛结果上，优秀的习作往往都描写David完成了比赛，但远远落后于其他人。在衔接上，优秀的习作第一段的开头都能围绕打破沉默叙述，在结尾描写David决定参加比赛。第二段紧接着描写David如何比赛。这些做法为习作定下好的方向。

（2）表达丰富多样，细节描写准确到位

今年的考题原文长短句结合，包含简单句，也包含并列句和复合句；也灵活使用非谓语动词。续写时考虑语言特点的协同统一，可以使用高级句式。

（3）契合细节，前后呼应

在第一段开头描写David沉默的样子，部分学生还能描写到David注视着场边热身的其他学校的学生，既与原文第一段的内容契合，又能表现出David内心既渴望又害怕的纠结。

Staring at other students warming up themselves excitedly near the starting line， David seemed lost in thought of both eagerness and fear.

2.答卷存在问题

学生在续写中也出现不少问题，下面根据记叙文的几个要素分类分析：

（1）背景不一致

不少学生忽略了原文第一句话：It was the day of the big cross-country run. ，在第一段的续写中把时间延长了。

（2）角色混乱

部分学生可能没有认真研读原文，把“我”当成了David的同学，鼓励David和“我”一起去参加越野赛，比如：

I told David， “David， I need you to run the race with me.”

（3）情节矛盾

根据第二段已提供的首句可以知道，比赛此时才开始。但是有一定比例的学生从第一段就开始描写David开始跑步，情节无法与第二段首句衔接。

第二个比较普遍的失误是很多学生叙述David最后获得了越野赛的冠军，可是这个情节明显与David患有脑疾的事实违背。

（4）视角差异

由于原文是以“我”的视角展开描写，所以有些细节是我无法观察到的。比如，有些学生描写了David穿过森林的过程中汗流满面的场面。但是作为在观众席远观的“我”，根本无法看到森林中David汗流满面的样子。

（5）主题偏差

主题是贯穿整篇文章首尾的，本文的主题是“直面挑战，战胜自我”，但是有的学生把该文主题理解为运动与健康：

David now knew that running was very important， because it was beneficial to his health.

四、备考建议

在备考中，第一，还是要提升学生的语篇分析能力，特别是提高学生限时分析的能力；

第二，有意识地培养学生的语篇知识，引导学生关注语篇的各个要素，尽量做到与原文协同；

第三，增加阅读量，多渠道积累语言；

第四，很多学生在能够理解已提供的原文的情况下，仍然无法构思出与原文高度协同的作文。这其实是思维能力的欠缺。平时教学中还要有意识地培养学生的思维能力。

五、小结

本文通过分析2022年读后续写试题，提出相应的备考策略，以期帮助学生有更好的表现。

参考文献：

[1]金檀、陆小飞、郭凯、李百川、刘丰恺、邓永超、吴金城、陈刚. （2021）. “英语阅读分级指难针”. 广州：语言数据网 （languagedata.net/tester）.

Jin， T.， Lu， X.， Guo， K.， Li， B.， Liu， F.， Deng， Y.， Wu， J.， & Chen， G. （2021）. Eng-Editor： An online English text evaluation and adaptation system. Guangzhou： LanguageData （languagedata.net/tester）.

[2]姜发兵. 论读后续写题的协同及协同失误[J]. 基础外语教育， 2020， 22（5）：8.

[3]王初明. 读后续写——提高外语学习效率的一种有效方法[J]. 外语界， 2012（5）：6

[4]王初明. 提高外语教学效率最重要[J]. 外国语， 2015（1）：2.