摘要：幼儿逆反心理通常在两岁以后出现，即幼儿的自我意识、自主意志开始苏醒，作为独立人的思想逐渐发芽，伴随这一心理会出现一系列叛逆行为，表现为喜欢说“不”，挑战规则，经常会出现一些不合规范的行为，例如违规行为、攻击性行为、以及破坏性行为等。本文就幼儿的叛逆行为，结合幼儿心理、家庭教育观念、教养方式等分析问题产生的原因，并探索应对幼儿叛逆行为的有效方法，帮助幼儿顺利度过这一敏感期。

关键词：幼儿叛逆心理；叛逆行为；家庭教育

一、问题的提出

3岁左右的幼儿处于人生首个“叛逆期”，在成人看来是“不听话、调皮捣蛋的”，这一时期的幼儿年龄小，身体发育不成熟，行为动作受肢体协调的限制，且家长总担心发生意外，时常会阻止他们的尝试，但被父母口头限制的事往往对幼儿极具诱惑和挑战，因此他们会想方设法去“违规尝试”，当结果达不到预期时，会产生不满，引起叛逆心理，以吼叫哭闹、乱扔物品、破坏物品等行为方式宣泄情绪，家长对此感到无奈。[1]

二、幼儿叛逆行为产生的原因

（一）幼儿需求得不到满足，借助叛逆行为宣泄情绪

当幼儿的需要没有得到预想的满足时，幼儿会采取相应的措施表达不满，宣泄情绪，进而引起成人的注意，且这一阶段的幼儿情绪不稳定，自控能力不足，容易产生极端行为，例如大哭大闹，刻意报复性摔砸物品，攻击殴打别人等。例如5岁的轩轩有一辆红色玩具车，被弟弟拿去玩，轩轩提出一起玩时遭到了弟弟的拒绝，转身向妈妈求助，妈妈说弟弟还小不懂事，不一会儿红色玩具车飞驰过来，撞倒了轩轩的房子，轩轩“哇”的一声哭了，捡起地上的红色玩具车使劲向弟弟砸去。轩轩以这种方式发泄着心中郁积的委屈和愤怒，表达着对弟弟的敌意和对妈妈处理结果的不满。

（二）家长对幼儿叛逆行为中隐喻的信息理解有偏差

幼儿叛逆行为中的隐喻信息是思维发展的产物。幼儿思维在活动时最为活跃，常常边玩边想，且幼儿善于用发出声音、制作响动的方式来吸引成人的目光，借机传递信息。[2]例如4岁的浩浩在客厅跑来跑去，妈妈让他小心一点，但是浩浩一点也听不进去妈妈的话，反而拿起沙发上的毛绒玩具向冰箱旁边的绿植砸去，大声喊：“冰箱被我的炸弹炸坏了，可乐还在吗？”妈妈才想起，昨天答应了浩浩今天好好吃饭就可以喝到可乐。浩浩的行为反映出其叛逆带有一定的目的性，家长需要揣摩他们的行为动机，解锁隐喻信息的内涵，从而更好地引导幼儿合理表达诉求和需要。

（三）隔代教育对幼儿叛逆行为的忽视

在代际教育方面缺乏及时合理的指导。部分幼儿的父母长期在外工作，孩子由祖父母或曾祖父母照顾生活起居，形成了隔代教育的现象。在现实中隔代教育的特点是顺从、放纵、溺爱，甚至过度宽容。例如3岁的红红吃饭时跑来跑去，奶奶要求她坐下好好吃饭，但红红说要边看电视边吃饭，且又吼又叫，奶奶只好默默地打开了电视。隔代教育重在生活服务和情绪安慰，忽视了幼儿不适、叛逆行为的纠正，不能有效抓住问题进行针对性地引导教育且无视规则，这种松懈的隔代教育与父母严格的教育方式无法有效衔接，达不到严慈相济的教育效果，反而会让幼儿学会规避问题，产生叛逆心理。

三、幼儿叛逆行为的导正建议

（一）尊重幼儿身心发展规律，顺势而为

尊重幼儿心理发展规律，理解幼儿心理发展过程中伴随的矛盾。幼儿叛逆行为的出现意味着幼儿自主意识的觉醒，家长应重视这一时期的教育，对待原则问题要坚决说不，并向幼儿解释说明原因，如若一味叛逆抗拒，可适时对幼儿进行惩戒，同时家长也要坚持正面引导，赋予幼儿一定的话语权和选择权，对幼儿合理的要求应给予更多支持理解，从而取得幼儿的信任，形成良性互动，促使幼儿自我反思，认识自己的不足。

（二）有效解读幼儿叛逆行为中的隐喻信息

从心理学的角度来看，理解叛逆行为的隐喻信息需要父母的同理心，也就是说，他们必须设身处地地为幼儿着想，并试图在孩子的心态和思维模式中解释叛逆行为的隐喻信息。幼儿很难将他们的内心想法用语言表达出来，他们只能通过肢体语言和行为模式来表达，父母应仔细观察孩子的情绪变化和行为模式，以便客观地了解他们的内心感受，并适时把自己的“猜想”反馈给幼儿，真诚接纳幼儿的想法，肯定幼儿的自我价值。

（三）营造平等、开放、理智的家庭教育氛围

古代著名教育家颜之推曾提出“威严与慈爱相结合”的教育理念。良好的家庭教育氛围严慈相济、民主而严格，兼具管束和要求，是教养幼儿不可或缺的重要组成部分，其包括平等、开放、理智三个方面。

1.“平等、开放”是亲子间进行良好沟通的前提

家庭成员间应约定规则并遵守，相互监督提醒，相互尊重，公平对待。父母教育幼儿的同时也要尊重孩子的发言权和决定权。当聆听孩子说话时，不但要听，还得记在心上，并体现在生活行为中，促使他们更乐于敞开心扉与家长倾诉。

2.“理智”是处理矛盾的重要因素

父母在面对幼儿的叛逆行为时，教育才是关键，因此需要保持清醒，克制自己冲动的言行和动作，尽可能地不打骂、批评幼儿，对幼儿的行为作出合理的分析与评判，并选用合适的教育方法，多从正面积极感化幼儿的逆反心理。对幼儿要讲清事实，理明逻辑，晓之以理，动之以情。

参考文献：

[1]刘艳华.幼儿叛逆期的教育策略[J].幼教园地，2017，（5）：95.

[2]张富洪.解读幼儿非言语行为中隐喻信息的心理技术[J].教育探索，2012，（6）：139-141.

[3]刘忠鹏.中班幼儿叛逆行为的成因与对策[J].学周刊，2015，（4）：226-227.