摘要：中华文化博大精深、源远流长。在数千年的历史长河中，中国孕育出了数不尽的传统文化。这些文化是我国的无价瑰宝，值得传承保护。同时，很多传统文化与现代教育工作之间也具备一定的联系。教育工作者可以找准两者之间的共同点以及契合点，借助传统文化提升教育质量。基于此，本文将立足高中班主任德育管理工作，对在其中渗透传统文化的意义以及对策进行分析。

关键词：高中德育；传统文化；教育创新

前言：高中是学生塑造价值观的黄金时期。进入到高中，学生也逐渐进入到青春期，逐渐产生了越来越清晰且强烈的自我意识，对于班主任所采取的一些德育管理手段，也经常会产生一些不良心理，导致整体的教育效果大大折扣。传统文化在中国历史舞台上占据着较高的地位在，孕育着各民族的思想文化发展与关键形态发展，将其与德育工作相互融合具有较高的现实意义。既有助于高中班主任提高教育质量，也有助于学生养成良好的人生观、世界观及价值观。

一、基于传统文化开展高中德育管理工作的意义

随着教改任务的进一步深化，培养学生良好的道德品质，逐渐成为班主任需着重关注的一大内容。中国是一个拥有灿烂传统文化的国家，这些传统文化历经了数千年的发展，其中包含着各民族的意识形态，是宝贵的德育教育资源体系[1]。将其与高中德育管理工作相互整合，可辅助教师顺利突破传统模式形成的不良影响，对学生的思想及意识加以积极推动。除此之外，两者的有效融合还有助于传统文化自身的发展，使之能够长远传承。

二、基于传统文化提升高中班主任德育管理质量的对策

孝：树立道德基础

正所谓，百善孝为先。中国是一个极其注重孝道的国家，尤其是在传统文化中，与孝道有关的内容十分丰富。纵观我国当前的高中生群体分析来看，大多数学生的父母都是70或80后，并且很多学生也都是家中的独生子女，他们身处于一个相对和平且富足的年代，深受长辈的疼爱，也因此而养成了任性自私的性格。所以在德育管理工作中，班主任需要适当的渗透孝的文化，让学生能够正确理解父母的爱，并能够感恩父母的爱，予以正确的回应。例如，班主任可以以孝敬父母为主题组织学生开展主题班会。班会之前，可以要求学生通过网络搜索古人孝敬父母的一些故事，也可以整理自己与父母之间的一些经历，在班会上为其他同学分享，与其他同学互动，使得学生更好的感受父爱母爱，养成良好的意识，树立道德基础。

礼：规范日常行为

中国素有礼仪之邦之称，也正因为有礼仪制度的约束，中国社会才显得十分的文明，也十分的和谐[2]。正所谓人无礼而不生，事无礼则不成。由此可见，在道德教育工作中，礼仪是十分重要的一大元素，高中班主任可以适当的在德育管理中渗透这一点，对学生形成有效的行为约束，使之养成良好的行为意识与行为习惯。开展相关教育管理活动时，班主任可以应用案例教学法，对标不同的礼仪要求生成不同的社交情境，并对学生加以教育指导。

例如，要注重培养学生的言语礼仪。班主任可以邀请两名学生走上讲台，分别代言不同的对话角色，如问路者和指路者、顾客和售货员、家人和客人，在特定情境中培养学生的语言礼仪习惯。在日常与学生的交流过程中，班主任也要注重约束自己的言行，能够多多的向学生使用礼貌用语，在耳濡目染的环境中培养学生良好的行为习惯。

除此之外，班主任还可适当的扩大教育范围，比如鼓励学生相互分享自己知道的一些日常行为礼仪，如在公共场合不大声喧哗，在吃饭时要先邀请长辈入座，让学生在彼此交流中了解更多的行为，要求更好的自我约束自，规范自身的言行举止，提高个人道德基础。

信：发展社会功能

常言道，人无信而不立。培养学生的诚信品质是高中德育管理工作中十分重要的一环。养成良好的诚信品质，不仅有助于学生道德品质的发展，也有助于其提高自身的社会适应能力。日常教育工作中，班主任要以身作则，答应学生的事情一定要做到，同时也可在日常与学生的交流互动过程中渗透有关于诚信的历史典故。在德育管理工作中，教师可以在日常学习之余为学生播放这一作品，并鼓励学生分享自己在观看完作品后的想法，能够借由经典人物对自己形成勉励，在古人的照耀下，培养自身良好的品德。

仁：培养良好品质

仁的本意内涵为友善、富有同情心，并且随着时代的不断发展，其整体的内涵也呈现出了扩大化的变动趋势，逐渐包含了仁爱、仁政、仁义。对于高中阶段的学生来说，这几点稍显深奥，所以在体现传统文化的过程中，教师要聚焦于学生的日常生活。简单来说，仁的教育可体现为尊敬师长、与同学友好相处，班主任可多多的带领学生开展集体活动，让学生感受到集体在自己成长生活中所起到的重要价值，在与其他同学友善交流的过程中培养自己良好的交往意识。班主任要友善和谐地与学生构建关系。只有尊重学生，才能够获得学生的尊重，只有给予学生爱才能够教会学生如何去爱。在与学生有效的交流与互动下，使得学生学会换位思考，能够在潜移默化的氛围里强化自身的良好品质。

结论：

综上所述，在高中德育管理工作中，传统文化有较高的融合价值。将其与德育管理工作相互融合，有助于班主任提升教育质量，也有助于学生道德素养的积极发展。孝礼信仁，是高中阶段的德育教育重点，而这几点在传统文化中也均有体现。班主任可以通过渗透传统文化的方式，推进德育教育，促使学生养成道德基础、日常行为、社会功能以及良好品质，促使学生道德素养的全面发展。

参考文献：

[1]许艳玲.高中德育中的优秀传统文化及其渗透[J].教育与管理，2018（2）：10-12.

[2]罗静.论优秀传统文化在德育课程教学中的渗透[J].广东教育：职教，2018，6（12）：37-39.