摘要：地理学作为一门与当前人口、资源、环境密切相关的学科，与我国的可持续发展战略内容不谋而合。在高中地理学科中进行可持续发展观念的传播与培育，对于我国未来、甚至全球未来的环境生态安全都有着非常积极的影响。同时，考虑到高中生已经具备在基础教育中相对成熟的思想和知识体系，对于可持续发展战略的内容拥有较强的理解力和接受能力，因此在高中地理教学中培养学生的可持续发展观具有切实可行的现实意义。本文将对可持续发展观在高中地理教学中的设计与融入进行分析和探讨。

关键词：可持续发展；高中地理；教学设计

由于地理学科教学内容涵盖的环境、资源、人文、地质等内容极为广泛，学生可以在地理学习中实际认识到生态的多样性和可持续发展的重要性。因此，地理学科有更多的空间能承载可持续发展战略的内容，培养学生树立可持续发展观，让学生认识到破坏环境的代价和保护环境会带来的改变，增强学生保护环境的意识和社会责任感。

1、可持续发展教育的积极意义

1.1 有利于强化学生的可持续发展观

对学生进行可持续发展观的强化是我国对下一代赋予的深切希望，是对下一代人才的具体要求，也是我国对未来社会的积极创想。学校作为高中生最重要的学习场所和占据大部分时间的生活场所，对于教师而言，是一个传播可持续发展观念的有利场所，具有重要的引导作用。可持续发展教育在校园中的普及，能够一点一滴地影响着学生的思想和行为，指导、改造学生对生态环境的态度，并加强学生对生态环境的关怀。在可持续发展观的潜移默化中形成保护环境、爱护生态的责任感和意识[1]。

1.2 有利于在地理学教育中推进可持续发展战略

可持续发展教育与地理学科是相生相成的关系，不仅将地理学科的深度和广度进行了提升和优化，更是丰富了地理学课的人文意义和人文关怀。可持续发展提升了地理学的人文观和科学深度，与此同时，地理学科也给可持续发展观的教育提供了宣传渠道和受众，学生可以在实际案例的学习中认识并了解可持续发展战略的目标与责任。在地理学科的可持续发展教育中，可以让更多人认识到可持续发展战略的重要性，推动可持续战略的发展。

2、如何设计支持可持续发展观的高中地理教学

2.1 将可持续发展观融入课堂教学

在地理教材中有许多可以连接可持续发展观的教学内容，但各个知识点相对分散。为了使可持续发展教育更具有系统性和整体性，需要教师对教材内容进行系统化的梳理与整合，以便教师在教学过程中能够更加自如地将地理学知识与可持续发展观相结合并对学生进行讲解。以湘教版高中地理教材为例，在“大气环境”一课中。首先，教师可以将“柴静雾霾调查：穹顶之下”的调查报道作为切入点，让学生对现实生活中的不良气候现象有真实的认知。其次，教师示范讲解我国面对全球气候问题采取的可持续发展措施和策略。最后，教师可以展开以“气候行动的重要性”为主题的课堂讨论，让学生思考并提出假设。教师可以对学生富有可持续发展观念的意见和想法进行赞赏和肯定，让学生加深对可持续发展观的认同感[2]。

2.2 结合实际案例强调可持续发展观对现实生活的影响

地理学科的内容包含度极广、覆盖面大，与大众生活息息相关。因此，在地理教学中，切不可仅仅只对理论进行阐述讲解，必须要与生活实际相关联。以湘教版高中地理教材为例，在“水循环与洋流”一课中。首先，教师针对海洋污染的现状进行讲解。其次，教师可以抛出问题：面对海洋污染的现状，应该如何行动才能实现对海洋和水资源的保护？并采取实际发生过的海洋污染案例进行提问，如：如果在海上航运中发生石油泄露会引发怎样的海洋危机？石油泄漏造成的污染应该如何进行处理？最后，教师可以通过联系国家海洋发展战略强调可持续发展的重要性，强调我国对水资源环境可持续发展的重视，利用这些联系生活实际的问题加深学生对可持续发展战略的认知和意识。

2.3 组织教师参与可持续发展教育培训

教师作为学生的引路人，需要拥有以身作则的榜样意识和作为榜样的责任感。如果教师想要将可持续发展战略系统化地融入地理教学当中，那么也需要教师本人对可持续发展战略进行系统化的学习和了解，并对可持续发展观有完整、正确的认知。为了让教师在教学过程中能够有意识地融入可持续发展教育、培养学生的可持续发展观，校方可以针对该情况定期组织教师参与可持续发展战略的学习讲座。教师可以在系统性地学习可持续发展战略的过程中，对地理教学的内容和框架做出调整和规划，围绕可持续发展教育的目标进行教学设计[3]。

3、结语

我国作为一个地大物博、人口资源丰富的大国，基于对未来国家生态环境的考量和对人地问题的重视。在高中地理教学中培养学生的可持续发展观，是实现可持续发展战略的一个重要手段。此举不仅是为了确保国家的可持续发展战略得到有效贯彻和执行，更是为了让学生形成关注全球和国家问题的意识，学会用地理知识去应对未来可能的生态环境问题。通过将可持续发展观与地理教学相结合，在潜移默化中影响学生保护环境、资源与生态的意识，让学生认识到可持续发展战略对国家以及对个人而言的实际意义，形成可持续发展的生活方式。

参考文献：

[1]赵良仕，蔡玉洁.支持可持续发展目标的高中地理教学策略研究[J].地理教学，2022（02）：14-17.

[2]. 核心素养目标下的高中地理可持续发展观教育教学[C]//.2021教育科学网络研讨年会论文集（下），2021：403-405.

[3]芮芳婷.基于可持续发展观培养的高中地理教学设计[J].科学咨询（教育科研），2021（02）：232-233.