摘  要：随着近年来社会的快速发展，社会发展对于所需的人才也提出了更高层次的要求，人才竞争也日益激烈。而具备高阶思维能力的高素质人才，在社会当中具有较强的竞争力。而高中阶段是学生身心发展的重要阶段，也是培养学生思维能力的关键阶段，对此，培养学生的高阶思维，也是高中教学的重点关注部分。本文首先明确了高阶思维的基本概念，接着根据普通高中思想政治课优化教学情境设计的问题，提出了基于发展学生高阶思维的普通高中思想政治课优化教学情境设计的实践策略，力求在高中思想政治课当中有效培养学生的高阶思维，促进学生成为高素质的人才。

关键词：高中；思想政治；教学情境；高阶思维；教学设计

随着新课程标准的逐渐推行，高中思想政治教学更加注重实现“立德树人”以及培养学生高阶思维能力的教育目标。而要实现新课程标准的教育目标，情境教学是目前十分有效的落实方式[1]。因此，在高中思想政治教学当中，优化教学情境设计，更有利于发展学生的高阶思维，并且也能够促进学生的思想政治学科核心素养发展。

一、高阶思维的概念

高阶思维能力主要是指以“知识、领会、应用、分析、综合、评价”为基础的思维能力。简单来说，高阶思维能力就是可以应用具有逻辑性和准确性的思维能力，将一些较为复杂的信息进行整合，形成系统性认知的抽象思维能力。例如，反思能力就是属于高阶思维能力的一种，其要对特定问题、过程或者结果进行认真，反复的深入思考，其中产生了由反思到问题生成到探究分析到最后解决问题的思维过程。

二、高中思想政治课教学情境设计的实践问题

（一）脱离学生的实际生活

在高中思想政治教学情境设计当中，出现了教学情境脱离学生实际生活的问题。一方面，这会导致学生不能够完全理解学内容。另一方面，这也代表着教学情境没有发挥其自身作用，提高教学的效果和质量。同时，脱离学生实际生活的教学情境，不利于让学生展开深层次的思考，没有起到促进学生思维发展的作用。

（二）学生对教学情境不感兴趣

在高中思想政治教学当中，情境设计还出现了较为枯燥，学生对教学情境不感兴趣的问题。这一方面，是由于教师所创设的教学情境，没有较好的“意境”，学生在学习过程当中并不能全身心的投入。另一方面，教师所创设的教学情境对于学生来说，是不符合实际学习需求的，无法让学生通过创设的情境提升自身的学习效率，产生相应的满足感和成就感。

三、高中思想政治课优化教学情境设计的实践策略

（一）创设好教学情境的“意境”

在高中思想政治课当中，可以通过创设好教学情境“意境”的方式，优化教学情境设计。首先在课堂教学的各个环节，尤其是导入环节、情境创设环节、教学总结环节运用“意境”，可以让学生全身心的投入到思想政治课程的教学当中，从而调动起学生的学习积极性，有效提高高中思想政治教学的质量，同时也有利于促进学生思维的发展[2]。

以人教版高中政治必修2《我国的个人收入分配与社会保障》这部分的教学为例。教师可以将学生带入到某一企业员工的视角，进行情境创设。例如，在导入环节，教师可以引入话题“如果你是XXX这个公司的员工，你的工资构成应该包括哪些？”，让学生进行思考，从而引出我国以按劳分配为主体，多种分配方式并存的收入分配制度。还可以给学生展示某一企业员工的工资条，让学生从中找出问题，让学生进行充分的代入，激发学生的思考，培养学生的思维品质。

（二）创设更加真实的活动情境，提升兴趣

在高中思想政治课中，可以通过创设更加真实的活动情境，来优化情境设计。首先，更加真实的活动情境，对于学生来说，一般都是贴近于学生实际生活的，能够有效引起学生的注意力，并对其中的内容进行思考，提升学生的学习兴趣。其次，更加真实的活动情境创设也有利于提升学生解决实际问题的能力以及应用所学知识的能力。

（三）创设议题式学习情境，促进学生思辨

在高中思想政治教学过程当中，可以通过创设议题式学习情境的方式优化情境设计。首先，创设议题式学习情景，教师要能够对教学内容进行相应提炼，并设置层层深入、环环相扣的问题，加强对于学生的思维引导，从而提高学生的创造性思维能力以及独立思维水平。同时，教师所选的议题也应该符合学生的实际生活，这样更方便让学生进行探讨，学会思辨。

以人教版高中政治必修4《文化发展的基本路径》这部分教学为例。这部分教学内容主要是围绕着文化发展与人民群众的关系开展的。据此，教师可以利用学生生活中能够接触到的事物，例如今年流行的《唐宫夜宴》舞蹈表演节目，让学生开展对于“为什么这一节目会走红？与人民群众的关系是什么样的？”，学生在思辨过程当中，对文化发展的路径做出了思考，在进行学习时，就可以更为清楚的构建知识体系，并且在议题式的情景当中，学生大胆质疑、多方位思考思考，更有利于学生思维能力的发展。

结语：

综上所述，随着高中思想政治课程的改革和发展，对于培养学生高阶思维能力，有了更多的经验和实践，高中政治教师也要在此基础上，努力提高自身教学质量以及钻研教学方法，通过创设良好情境的方式，促进高中思想政治教育教学的发展。

参考文献：

[1]王绘琴.核心素养视角下高中思想政治的教学情境设计研究[J].教育参考，2020（01）：95-99.

[2]黎继林.在政治课堂中如何巧妙运用“意境”[J].学周刊，2019（10）：94.